田园诗情说课稿.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 田园诗情说课稿 田园诗情说课稿 第一篇 《田园诗情》文章很美，两位老师从课题入手，抓住了“田园〞“诗情〞两个关键词来引导教学，把这种美的意境带入了学生心田，她们用优美的语言，亲切的语态，引领这学生来到了秀丽的荷兰，两堂课上都充满着浓浓的诗意，尤其在以下几个方面给我留下了深刻的印象：  课的伊始，曹老师利用多媒体给学生展示了荷兰的图片。由于受学生阅历和生活环境的影响，文本所描绘的画面对学生来说有些生疏，光从文本中感悟有肯定的局限性，图片的出示，拉近了学生与文本的距离。两处提炼更是独具匠心，刚开始把分散在课文中描写草原的短语提炼出来，让学生读一读，再体会写法，不仅调动了学生的学习主动性，同时帮助学生积累好词。结尾处更是把文中的重点内容梳理之后，提炼成一首优美的小诗，再配以音乐朗诵，把学生带入了诗的意境。这两处的设计奇妙，令人耳目一新。  高老师的课上，以文章的关键句“荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。〞引领全文，再以白天的牧场三个自然段的教学串联成一个教学目标群，每个自然段的教学方法、侧重点又各不相同。第二自然段，注重引导学生品读文本，明确文本的写作手法，第三自然段了解文本内容的基础上，一遍遍地指导学生读好句子，读出骏马的力量、速度之美。为读为主，循“文〞品悟。第三自然段，注重学习迁移，选取典型的事物，让学生仿写。品读语言，想象画面，写话训练，把学生带入了真正的荷兰。  感谢两位老师给我们呈现了两堂精彩的语文课，让我感悟到了：语文教学应与智慧一路同行。 田园诗情说课稿 第二篇 一、说教材  这是一篇描写荷兰田园美景的文章，全文围绕“牧场之国的荷兰〞来写：碧绿的草原，黑白花牛，乳白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚霞，悄悄挤奶的人，安静静谧的夜晚，闪耀的灯……秀丽富裕的荷兰就像一幅幅田园画呈现在我们面前，从文章的字里行间，我们能体会和感受到荷兰田园那诗情画意的美以及内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和憧憬之情。  教学目标：  1、自学课文，体会优美恬静而又充满生命气息的田园风光。  2、有感情地朗读，体味草原、牲畜与人的和谐交融及诗情画意。  教学重点、难点：  在朗读过程中，领会荷兰作为牧场之国的田园风光，体会草原、牲畜与人的和谐交融。  二、说教法  在《泉城》、《九寨沟》两篇课文教学之后再来教这篇课文，完全可以放手让学生自主阅读、体味。教师的责任重在组织学生开展好活动，激励学生读好课文。这篇课文通过几个鲜亮、生动的画面描写了荷兰优美安静的田园风光，在教学中不必过多分析，让学生在整体感知的基础上理解字词，找到自己感受比较生刻、比较喜爱的部分读一读，并说一说为什么喜爱，通过沟通加深印象，体会课文所展示的诗情画意。教师在组织沟通的过程中，抓住重点，知道整体感知，读懂课文。在此基础上让学生朗读自己认为优美的段落，背诵一两部分，积累优美词句。然后支配小导游活动，进行迁移性训练，促进学生积累内化课文语言。最终，设计拓展性的练习，找一找有关荷兰的资料。  三、说过程  (一)、情景激趣  学生观赏多媒体展示的画面：画面中有运河、草原、郁金香、奶牛、骏马、长毛山羊、灯塔┄┄同时配以清远悠然的音乐。学生在享受音像带来的奇妙感受之余，很想知道课文是怎样描写这充满情趣的田园风光的。  《田园诗情》所描绘的是荷兰的异国风情，学生在这方面的感性积累较少，创设情景渲染，给予学生感官的体验，能激发学生学习的内在需求。学生在享受音像带来的奇妙感受之余，肯定很想知道课文是怎样描写这充满情趣的田园风光的。这就为下面的学习奠定了情感基础。  (二)、个体自学、整体感知  出示自学要求：自由轻声地读读课文，想想荷兰给你留下的印象，找找在哪些词句中能体会到，把它们划出来，再试着把你的体会通过朗读表达出来。  这一环节，我充分敬重每个学生的独特基础，给予了他们独立思索的空间，爱护了学生独特的理解和感受。同时通过个体的自我学习、整理、归纳，为集体沟通作预备。  (三)、沟通感悟、指导朗读  1、沟通：你最喜爱哪一处秀丽的风光呢?为什么?在学生畅所欲言的同时，启发学生口中读出感觉，眼前读出画面，心中读出感情，悟出新的见解。  重点理解以下语句：  (1)牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子;老牛仪态端庄，好像牛群的家长。  (2)碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。成群的骏马骠悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。  (3)沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯