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《法理学》讲稿第八章 普定县城关镇陈旗小学十二五教师继续教育培训工程 《教师教学智慧》培训讲义 培训时间：2013年12月30日培训地点：学校办公室培训内容：第八章语言表达能力培训人：杨良胜学时：2学时培训过程： 八、语言表达能力 1.胜任特征说明 所谓语言表达能力就是就是指教师进入课堂后，能迅速连贯并且有条理地表达有关信息，使学生立即进入思维状态的能力。具体要求教师的语言应言简意赅，生动活泼，具有感染力。 2.评估方法 语言是人类最重要的交际工具，在课堂教学中，教师主要是用语言来传授知识、帮助学生解决问题的，教师使用语言的水平直接影响教学的质量。这就使语言表达能力成为教师最重要的才能和必备的基本功。 3.相关情境 3.1情景一 这是我在教学中遇到的最大困难，我根本不知道要如何调整自己的语音语调和语速，基本上我一堂课下来都按照一个语调和语速讲下来的，课堂气氛很沉闷，有同学向我反应我的课堂枯燥无味，他们很想睡觉，我曾尝试着做些改变，但结果不是语速变得很快就是不能按时完成教学任务。这种一成不变的语调使同学很容易疲劳，根本无心听课，经常是左耳进右耳出。 3.1.2解决策略之二 我的语调无变化的主要原因是缺乏必要的表达技巧，如果讲究技巧，就可以提高课堂教学效果。有时我对要讲授的内容理解不明确，不能根据要讲得内容确定表达的语调，尤其是不能根据内容确定教学的基调和语速，这一点非常重要，有时语调起高了、低了、语速快了、 -1对我而言，课堂上使用幽默语言很难，我很认真地讲好我的每一堂课，我总是严肃认真地对待我的课堂和学生，我深知现在的学生喜欢有幽默感的老师，我努力去改变自己，但是效果并不好，有时反倒让课堂尴尬，与其这样不断提高自己的语言表达能力，还不如努力改进自己的教学方式来提高教学质量。 3.3.2解决策略之二 我会在备课的时候精心设计一些“小包袱”好让我的课堂活跃起来，有时候能够达到预想的效果，有时候会让气氛变得很冷，也许我本身并不是一个具有幽默感的人，所以我不能根据不同的情境来提升课堂的幽默感，还有一些时候学生为了配合我而说一些搞笑的话而我却不知道如何接下去，所以我只能尽量让我的语言做到生动而富有感染力。 3.3.3解决策略之三 我是一个具有幽默感的教师，我会让我的课堂语言充满幽默感。这些幽默的语言会点燃学生心中学习的欲望，从而让学生主动地挖掘出深埋在他们身上的无穷潜力；同时这些幽默的语言会让学生抛下学习的包袱，全身心地投入到学习中。教学中的幽默感是一种智慧的表现，是建立在丰富的知识基础和对教学内容的透彻理解之上的。 4、解决策略的辨析 4.1语言表达能力低效 这种教师在课堂教学中不能熟练使用故障教学语言技巧，没有形成自己的教学语言风格，教学语言表达能力较低，在平时的教学中要加强语言基本功的训练。 4.1.1辨析 在课堂上如果教师在语音、语调、语速以及普通话使用上出现问题，说明教师的语言基本功较差。教师的教学语言首先是一种有声语言，课堂上师生达成的沟通交流主要靠语音。同样一句话用不同的语调演绎出来结果是完全不同的。如果语调亲切，音量有高低起伏，语言清晰，会引人入胜，如果音小势弱会让学生昏昏欲睡，很难让学生受感染。 4.1.2辨析 如果细致地听老师们讲课，会发现90%的老师都有口头语。透过这些大同小异的口头语，可以看出教师的口头语既来自教师准备不充分，也来自教师对细节的不关注。有的是教师简单地应付和重复学生的回答，有的是教师评价语单调乏味，还有的是教师提问意义不大或目的不明确。 4.1.3辨析 -3发展学生思维，陶冶学生情操等方面的功能和作用。 4.3.1辨析 在课堂教学中，教师良好的语调并配以甜润清凉的音色，会令人悦耳、爽心，惟妙惟肖、栩栩如生地描摹各种声音极其变化，使学生充满生机和趣味，增强感染力，对调动学生积极性，提高教学效果确实能起到非同一般的作用。而毫无变化，单调呆板的语调，会令人生厌，精神萎靡。因此，培养课堂语调的掌控艺术，应该是每位教师的追求。 4.3.2辨析 这些口头语，在课堂教学中许多时候有害无益，它会使学生分散注意力，听完课后会感觉内容不充实、掌握不到要领，甚至会觉得不知所云。久而久之，会导致学生产生厌倦情绪，甚至失去了学习的兴趣，影响学习成绩。所以，对于教师口头语的问题决不能等闲视之。 4.3.3辨析 教师幽默是一种特殊的幽默，虽然与其他的幽默相比本质是一致的，但要服从学校教育的培养目标，要以教书育人为宗旨。所以，它要少一些怪诞性、滑稽性和讽刺性，而始终以科学性、针对性、庄重性和教育性显示自己的本质特征。 5.指导与训练 这部分教师在教学过程中首先应该加强自己语言基本功的训练。 1.教师要提高讲课的声音质量。 2.教师要明确教学语言的构成要素，教学语言是由相互联系相互制约的几个要素构成的。 2.1语音。语音是语言的基