《马诗》教学设计.docVIP

《马 诗》教学设计 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌；（教学重点） 2、能大致了解诗句的意思，体会作者的思想感情；（教学重点） 3、初步感知托物言志的表达方法。（教学难点） 教学过程： 一、导入 1、今天我们来学习第10课——古诗三首。 2、想一想，平时我们是怎样学习古诗的？ 3、小结。古诗学习要围绕一个“读”字。 一读诗歌，读准字音，读出节奏；二读诗歌，借助注释，了解大意；三读诗歌，抓住关键，体会感情。另外，我们还可以通过了解诗题、作者等信息来辅助读懂古诗。今天我们就继续用这样的方法来学习第一首古诗——马诗（板书课题）。 二、学习古诗《马诗》 （一）解诗题，知作者。 1、齐读诗题。从诗题中我们可以了解到这首诗描写的对象是——马。 2、马，善良、忠诚、自由、奔放，自古以来就深受中华民族的喜爱，我国古代许多文人墨客都不吝辞藻为马写下了许多传世佳作。本诗的作者——李贺也不例外，李贺曾写下一组咏马的五言绝句《马诗》，共有23首，本诗是其中最著名的第五首。。 4、通过预习，你对李贺其人有哪些了解，谁愿意来交流一下。 李贺，唐代著名诗人，字长吉，他自幼聪慧，才华横溢，与“诗圣”杜甫、“诗仙”李白、“诗佛”王维齐名。其诗作想象极为丰富，有“诗鬼”之称。著有《昌谷集》。 （二）初读诗歌，读准字音，读出节奏。 1、自读古诗，要求：读准字音，读出节奏。 2、和同学们交流一下你的学习心得吧。 1）第二句中的“燕山”，指燕然山。 “燕”字在表示地名或人物姓氏是读yān,所以这里应该读yān山。请同学们在书上标注。 2）第三句中的“金络脑”的络读luò,要读准字音。（标注） 3）这首诗是五言绝句，可以再第二个字后稍作停顿，示范读。（学生标注，自由练读，齐读） （三）再读诗歌，借助注释，了解大意。 1、默读古诗，要求：借助注释，用自己的话说说诗句的大概意思。 2、注意了解诗意的小妙招啊！（出示：词义串联、调换词序、补充内容） 3、交流 1)大漠沙如雪 A沙漠里沙子像白雪一样。这个“大”字该如何体现？（无边无际）你用了词义串联的方法。 B沙子为什么会像白雪一样呢？你怎么知道是在月光的映照之下呢？谁能把“月光的映照”补充进去再说说这一句的意思。你瞧，说是句意思的时候，有时我们补充写字面意思以外的内容，画面感就更强了。 燕山月似钩 A这里的明月可以用一轮来形容吗？ B燕山上的一弯新月。表达的意思不够准确，我们还可以怎么说？ “一弯新月高挂在燕山之上，像一把弯钩”，我们把词序稍稍调整一下，语言就更能能让人明白了。 C思考：作者为什么把明月比作弯钩呢？（钩是一种武器，月似钩很容易让人联想到武器和沙场征战的场景） D思考：作者为什么独写“燕山之月”呢？ 燕山，是南北交通要道，这里自古以来就是北方游牧民族和中原大国展开力量博弈的兵家必争的战场。汉代著名将领卫青、霍去病等都曾在这里驰骋沙场，立下赫赫战功，从而名远扬天下。 E诗的前两句为我们描绘了一幅怎样的画面啊？谁愿意来说一说。 F小结：作者寥寥数笔为我们勾画画出一幅辽阔的边疆战场图景，正是因为他抓住了富有边塞战场最富有特色的景物：广阔的沙漠、金钩似的新月、和连绵的燕山。让人不禁想竖起大拇指夸赞—— G让我们一边想象画面一边再来读读这两句诗。 E此情此景，马儿伫立于此会想些什么呢？谁来说说后两句的意思。 何当金络脑，快走踏清秋。 A“金络脑”说明什么？（得到重视，受到重用） B马儿有没有带上金络脑，从哪儿看出？你读出了一匹怎样的马？（轻捷矫健、渴望受重用、期待奔腾） C再读诗歌 三读诗歌，借助资料感悟思想感情 思考：诗人只是单纯写马吗？让我们到诗人的生平经历中去寻找答案。 阅读学习资料一：李贺生平 了解了李贺生平，请你再谈谈李贺这首诗仅仅只是写马吗？ 李贺才华横溢，15岁就名扬天下，短短的一生却留下了许多耳熟能详的佳作。 出示：（师生合作读） 衰兰送客咸阳道，天若有情天亦老。 黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。 我有迷魂招不得，雄鸡一声天下白。 可怜日暮嫣香落，嫁与春风不用媒。 这些历经一千多年流传至今的佳句至今仍为人们所津津乐道，它们都是出自年轻的李贺之手。 他壮志凌云，满腹傲气，迫切地想为国家建功立业，他曾豪气满怀地写下这样的诗句：男儿何不带吴钩，收取关山五十州。（齐读） 这是何等的才情，何等的骄傲，可是现实却给了李贺沉重的打击，因为小人的妒忌，他终身不能及第，只是做了一个小官，还因为不愿溜须拍马，媚俗取宠，饱受嘲弄。就这样怀才不遇、穷困潦倒、疾病缠身，李贺年轻的生命在27岁那年就戛然而止。你们说李贺甘心吗？所以他借自由驰骋的马儿诉说心声，孩子们这心声你听懂了吗？ 这心声里有自己怀才不遇的愤慨、有为国建功立业的渴望、也有无法一展抱负的无奈、还有盼望为国效力的急切。作者借马儿来诉说自己的志向