教科版五年级科学上册 3-3《我们的水钟》（表格式教案）.docx

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 教科版五年级科学上册 3-3《我们的水钟》（表格式教案） 教科版 五年级上册 《计量时间》单元 3. 我们的水钟 教学设计及反思单元 《计量时间》 课题 3.我们的水钟 课时 1核心概念 12.技术工程与社会学习内容及要求 12.1技术与工程创造了人造物，技术的核心是发明，工程的核心是建造。 5～6年级 ②知道工程以科学和技术为基础，知道工程通常由多个系统组成；知道中国主要的大科学工程。教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）科学观念 通过滴漏实验，知道水位高低、孔径大小等因素会影响水流速度，认识到“同一装置中，控制水位不变，水流速度不变”这一特点可用于计时。 科学思维 通过数据的整理和分析，能判断水流速度与水位高低的关系。 探究实践 在实验过程中，能对收集的数据进行整理、分析，发现水流速度的主要影响因素。 态度责任 在观察古代水钟的过程中，能感受到古人的聪明才智，体会到社会的发展会带动计时工具的进步。教学重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。能通过实验发现影响水流速度变化的主要因素。教学难点 通过图文结合的方式表达制作水钟的方案，并根据设计方案进行制作。能通过观察古人利用流水计时的装置，结合自己的实验探究，理解这些装置计时的方法。教学准备 教师：1.教学课件；2.课前搜集各种水钟的资料与图片。学生：1.每组提供直筒矿泉水瓶、200毫升量筒、透明水杯、铁架台、计时器；2.观察记录单。教学过程教学环节 教学活动 设计思路 教学备注上课仪式 教师自我介绍： 同学们好！ …… 好，我们开始上课了。大家坐好。从今天开始，我们将要一起认识时间。 和学生简单互动拉近距离。 2.让学生意识到进入上课状态。一、激发兴趣、聚焦问题（预设3分钟） 材料准备：课前搜集各种水钟的资料与图片、课件 1.回顾古代计时工具。 2.出示教科书中的古代水钟图。 提问：水真的可以用来计时吗？古人的水钟又是怎么来计时的呢？ 3.板书课题：用水计量时间。 简要回顾古人计时方法，快速聚焦到本课的核心问题——用水计时，引导学生自然进入了“水流速度”的探索活动。二、探究水流速度的变化（预设30分钟） 材料准备：矿泉水瓶、200毫升量筒、透明水杯、铁架台、计时器 （一）观察水流的速度（预设5分钟） 1.展示研究装置。 （1）透明塑料瓶去底，倒过来盛水。 （2）在瓶盖上扎一个小孔，让水从小孔缓慢流出。 （3）在瓶子里装200毫升水，下面用量筒接住流出的水。 2.教师演示，学生观察。 3.交流研讨：水流是否以均匀的速度往下流？ （二）探究200毫升水中流出50毫升需要的时间（预设10分钟） 1.提问：水流速度到底是不是均匀的呢？有什么方法可以测量？ 2.明确任务：测量从200毫升水中流出50毫升水需要多少时间。 操作方法： ①用手先堵住瓶孔，往瓶子倒入200毫升水。 ②准备好计时器，滴水的同时开始计时。 ③当水流出50毫升时，暂停时间并记录。 ④重新将水加满至200毫升，反复刚才的实验步骤。 3.观察各组数据，探讨发现： 如果孔的大小和初始水位高度不变，流出相同多的水，所需的时间是相同的。 4.提问：如果继续流出第二个50毫升，第三个50毫升呢？ 5.学生推测并记录。 （三）探究200毫升水中流出100毫升、150毫升需要的时间（预设15分钟） 1.学生实验：测量并记录200毫升水中流出100毫升、150毫升需要的时间。 2.汇总分析全班的数据，得出水流速度越来越慢。 在教师的指导下，学生通过多次的观察、推测、实测水流时间，进一步完善对水流流动速度的认识。三、交流古代水钟（预设7分钟） 材料准备：图片、学生记录单 1.分析水流速度的影响因素。 （预设：孔径大小、水位高低等。） 2.思考怎样能让水以均匀的速度往下流？ （预设：同一装置中，保持水位不变，水流的速度基本不变。） 3.学生观察书本古代水钟结构，研讨两个问题： （1）古代水钟用水滴来计时有什么好处？ （2）古人是如何控制水以固定速度往下滴？ 4.教师小结：水可用于计时，是因为水具有以下特点：初始水位高度和孔径不变，流出相同水量所需的时间一致；保持水位高度不变，水流的速度不变。 引导学生研讨、总结本节课核心知识，为下一节的制作水钟进行铺垫。四、测试（预设：5分钟） 1.提问：自己制作的水钟计时准确吗？怎么测？ 2.学生进行测试活动。考虑课堂时长，课堂上仅测试2-3分钟内计时是否准确。 学生在相同的验收标准中测试，了解自身产品的精准性