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语文园地二语文 六年级 上册第一课时第二课时
狼牙山上的激烈战斗本单元有的课文写到了大的场面。开国大典中的阅兵式第一课时交流平台
《狼牙山五壮士》的激烈战斗 为了拖住敌人,七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人,一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地形,把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。 班长马宝玉沉着地指挥战斗,让敌人走近了,才命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声,好像那个细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈,好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的,全神贯注地瞄准敌人射击。
既给人以整体感,又突显了人物的特点,使我们对每个人物有了具体的印象。既从整体上写了五壮士英勇无畏的革命主义精神。又对五壮士的动作、神态进行具体描写。
《开国大典》写阅兵式时 开头是海军两个排,雪白的帽子,跟海洋一个颜色的蓝制服。接着是步兵一个师,以连为单位,列成方阵,齐步行进。接着是炮兵一个师,野炮、榴弹炮、火箭炮等各式各样的炮,都排成一字形的横列前进。接着是一个战车师,各种装甲车和坦克车两辆或三辆一排,整整齐齐地前进;战士们挺着胸膛站在战车上,像钢铁巨人一样。接着是一个骑兵师,“红马连”一色红马,“白马连”一色白马,六马并行,马腿的动作完全一致。以上这些部队,全都以相等的距离和相同的速度经过主席台前。当战车部队经过的时候,人民空军的飞机也一队队排成人字形,飞过天空。
这不仅让我们感受到了整个阅兵式的庄严、隆重,还让我们领略到了各个队伍的特色。既从整体上写了受阅部队经过天安门广场时那种整齐威武的情景。又注意通过细节去展现各个方阵的风采。
我们既能感受到整体,又对细节有深刻的印象。 课文在写这些场面时,运用了点面结合的方法。
平时的阅读中,你是否也读到过这样的场面描写?在自己的习作中,你是怎样写场面的?和同学交流。交 流
运动会上人头攒动,像一面面迎风飘动的彩旗,像随风逐波的麦浪。“加油!加油!”会场上传出一声高过一声的助威声。只见运动员们个个咬着牙,脸憋得通红,手紧握接力棒,眼睛紧盯着终点处的红布条。糟糕,一名运动员手中的接力棒掉到了地上。他迅速转身,手飞似的掠过,一下子将接力棒握在手里。他继续向前跑。树上的麻雀在枝头上蹦来蹦去,急得直跺脚。终于冠军冲向了红线,全场一片欢呼,人们簇拥而上……瞧,树上的小麻雀蹦得多欢乐!
比一比,下面哪个句子更好?◇起初是全场肃静,只听见炮声和乐曲声,只听见国旗和其他许多旗帜飘拂的声音。······◇起初是全场肃静,只听见炮声和乐曲声,国旗和其他许多旗帜飘拂的声音。···词句段运用
◇那里的天比别处的更可爱,空气清鲜,天空明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。◇那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。······
重复词语有增强语势、增强情感的作用。
读例句,圈出表示“说”的词语。◇“我还有作业没完成,不能和你一起去玩了。”我婉言谢绝了伙伴的邀请。◇清明节前的一个晚上,我又漫步在广场上,忽然背后传来一声赞叹:“多好啊!”。 第二课时词句段运用
读例句,体会句子是如何不用与“说”有关的词语来表达说的意思。◇妈妈俯下身子盯着我的眼睛,一脸焦急:“你的眼睛怎么肿了?”◇“既然这样,你以后再也不要找我借书了!”话一出口,我就后悔了。
写人物说话时, 可以不用“说”来表达。
讲、喊、叫、读、问、答谈话、讲话、议论、复述自言自语、滔滔不绝、议论纷纷词语积累 写“说”不用“说”这样写有什么好处?
这样写让人感觉更有画面感,不会单一。
我就像发怒的狮子冲母亲说:“我不想做了!”卖火柴的小女孩自己对自己说:“加油,一切都会好的!”我就像发怒的狮子冲母亲吼道:“我不想做了!”“说说说” 不用“说”卖火柴的小女孩自言自语:“加油,一切都会好的!”改写“说说说”
观察下面两幅书写作品,想一想这样的书写有什么特点。书写提示
书写正确行款整齐布局合理
选择一首古诗竖着写或选择一段话横着写。◎注意行款整齐,布局合理。◎书写要正确,不出现错别字和不规范的汉字。◎养成自我检视的习惯,不断提高书写水平。
作品欣赏
自由读句子。◎捐躯赴国难,视死忽如归。 ——曹植◎祖宗疆土,当以死守,不可以尺寸与人。 ——李纲◎位卑未敢忘忧国。 ——陆游日积月累
◎捐躯赴国难,视死忽如归。 ——曹植 为国家解危难奋勇献身,看待死亡就好像回归故里。
◎祖宗疆土,当以死守,不可以尺寸与人。 ——李纲 祖宗留下
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