《诗情画意》 教学设计.docx

《诗情画意》教学设计 一、教材分析 本课选自浙江人民美术出版社出版的义务教育美术教科书七年级下册第6 课，属于“欣赏?评述”学习领域。意境是山水画的灵魂，追求意境的表现是中国传统美学思想的重要组成部分，是中国画的中国重要特征之一。本课的设置旨在引导学生从认识中国山水画所表现的意境美入手，感受山水画独特的艺术美 感。本课着重理解马远的《寒江独钓图》的艺术特点和独特的审美趣味，学生主 观感悟并表达意境。在教学角度的选择上，首先立足学科本位和学科特点，然后 从更宏大的美术文化角度来阐释中国山水画的美。由此激发学生热爱大自然的思 想情感，培养传统文化的艺术审美能力，进一步热爱中国传统文化，增强文化自 信。 二、学情分析 七年级学生在七年级第一学期已经学习过中国画花鸟方向的相关知识，对于 中国画有初步概念，从已有的经验出发，对于中国山水画会较容易接受，也有一 定的自主学习能力。但学生对于山水画的意境则是初步认知，而意境的涵义又是 比较抽象的、虚无的、难以用具象的语言表述的一种艺术境界。由此，通过实物 体验、合作探究以及学习任务单的形式，鼓励学生大胆交流，培养其善于提出问 题、自主建构、解决问题的能力，提升其总结思考并应用迁移的思维方式， 以此建构起学生对于山水画意境的认知与体悟。 三、教学目标： 1.感知山水画“诗中有画，画中有诗”的基本特点，初步感知山水画的意境。 2.通过由诗入画、深入意境、诗画构思等小组合作自主探究方式，深度理解 山水画的意境。 3.提升传统文化审美能力，深入感受生命价值与意义，提升人文素养；体悟 中国传统文化，增强文化自信。 四、教学重点：结合诗画，了解马远及其他作品的艺术特点 五、教学难点：学生主观感悟山水画的意境 六、教学课时：一课时 七、教学过程： （一）身临其境——3D山水画视频导入 教师展示：大英博物馆把我国明代画家项圣谟的《秋林读书图》用3D的技术再现了山水画，现在让我们一起进入400年前的中国，一起进入画中世界。 教师提问：如此身临其境的体会了中国的山水画，你有怎样的感受? 学生交流。 教师：大家都感受到了山水画的魅力，那什么是山水呢？ 教师接题：山水画简称“山水”，中国画的一种，描写山川自然景色为主体的绘画。今天，就让我们一起畅游在中国山水画之中，体会其独特的诗情与画意！ 【设计意图】山水画视频激学导入，创设真实情境，使学生身临其境初步感受中国山水画，以此激发学生想要进一步学习山水画的动机。 （二）、由诗入画——自主联想山水画与体验实物山水画 教师：这首诗相信大家都不陌生，现在我想请语文课代表带有感情的为大 家朗读这首诗。 教师提问：其他同学一起闭上眼睛，想象画面，如果你是那个时代的画家， 你会在画面上画什么？你会呈现怎样一幅山水画呢？ 展示欣赏原画：那让我们来看看宋代画家马远绘制的《寒江独钓图》，你 觉得他《寒江独钓图》如何，与你们的想法一致吗？（请两位学生上台戴白手套缓缓展开仿品卷轴作品，其余学生小组两位学生戴上 白手套展开作品，初步感知山水画） 【设计意图】由诗自主联想画面，使学生有疑学导向，产生认知冲突之间提出问 题的趋势；实物山水画的接触，让学生近距离感知山水画，使其可观、可触。可 迅速拉近学生与山水画之间的距离。 （三）、深入意境——深入探究马远《寒江独钓图》的诗情画意 教师引导：同样的垂钓老人，中西方却采用完全不同的表现手法，请同学 们仔细观察宋代马远中国画技法的《寒江独钓图》与梵高用西方油画技法的《船上垂钓的老人》对比，他是如何体现中国画的诗情画意？（教师引导学生从构图、用色、空间处理等方面分析） 分发学习单 船上垂钓的老人（油画） 梵高 寒江独钓图（中国画）宋代 马远小组合作填写学习单3 船上垂钓的老人（油画） 梵高 寒江独钓图（中国画）宋代 马远 教师总结：中国画是写意的，不讲求明暗、立体的塑造，通过丰富、灵动的 笔墨以线造型。而西画是写实的，再现画家眼中的真实风景以色造型。 教师引问：《寒江独钓图》这个作品名称中最能体现画者的心境是哪个字？ 学生：“独” 教师引导：那么马远的作品画面又是如何体现“独”呢？ 小组合作填写学习单，仔细观察作品，小组代表谈谈想法 教师引导：绘画中有笔墨处（或画得详细的部分）是哪里？无笔墨处（或画得简略，用笔较淡的部分）又是在何处？请你描述一下？ 教师总结：全幅画面中只画了漂浮于水面的一叶扁舟和一个在船只上独坐 垂钓的渔翁，他着力描绘垂钓者的凝神专注神态，和几条淡淡的轻柔起伏的水纹， 是中国画的“实”；四周除了寥寥几笔的微波除此之外几乎全为空白即为“虚”。那么，“虚实相生，无画处皆成妙境”。这也是中国画的独特艺术手法——留白。 教师推升：我们再来品位一下《江雪》这首 诗情境下的联想画面：千山万岭不见飞鸟的踪影；千路万径不见行人的足迹。一叶孤舟上，