时代呼唤业务精湛的教师——从中小学教师教学技能说起.doc

时代呼唤业务精湛的教师——从中小学教师教学技能说起 时代呼唤业务精湛的教师——从中小学教 师教学技能说起 2012.1 教师教学技能专题委托培训,取得良好成效.学院将把中小学教 师教学技能的研究和培训作为推进研训一体的重要内容,在提 升我省中小学教师教学技能方面发挥引领示范作用. 四是加强中小学教师教育信息技术运用是改变教师的教学 方式与行为模式的重要手段.信息技术与学科课程整合是现代 教育技术运用的基本内容,应用教育技术是改变教师的教学方 式与行为模式的重要手段.大家认为,在教师的专业技能中,提 高应用教育技术的能力已变得越来越重要.当前课程改革已开 始深入至学科和课堂层面,信息技术与课程整合培训显得尤为 紧迫.目前,新课程培训与信息技术应用培训仍然是两张皮, 有思想没有技术和有技术没有思想并存,相当部分应用培 训仍停留演示型的课件制作上,真正把信息技术应用融入教与 学全过程中的培训甚少.学科教师信息技术应用的专业准备不 是一个单纯的技术问题,而是教师教育素养,学科素养和信息技 《国 术应用整合的过程,最终的目标是实现学生学习方式和教师教 学方式的根本变革,这就需要把信息技术应用与提高教师教育 和学科素养结合起来,定位于教师收集,分析,处理,运用信息的 能力之上,从整体上重构教师专业发展的模式. 总结会上,学院领导表示将充分运用好论坛形成的成果,将 大家提出的有关政策方面的意见建议以信息,专题报告的形式 报省教育厅,以期进一步完善中小学教师技能培养培iTiI的政策 措施;将把论坛形成的新理念,新要求,新经验,新做法,进一步 吸收融合到今后的培训工作中去,并通过学院的研训平台进-- 步扩散到全省中小学教师之中,真正实现推动岗位练兵,推广先 进经验,推进研训一体的目的. 在校参加音乐,体育,美术紧缺学科培训班的学员分别进行 教学技能观摩展示活动;参会人员还观看了福建省首届中小学 教师教学技能大赛实况短片,大赛获奖者代表风采图片展. 时代呼唤业务精湛的教师 从中小学教师教学技能说起 ◎福建教育学院报刊社邹开煌 )》提 家中长期教育改革与发展规划纲要(201022020年 出努力造就一支师德高尚,业务精湛,结构合理,充满 活力的高素质专业化教师队伍的战略目标,对教师队伍建设提 出了新的更高的要求,反映了以人为本,教师为本的科学发展观 和社会发展对教师专业素质的要求.所谓业务精湛,要求教 师专业知识精深,专业技能高超.对于教师职业,还包括崇高的 专业精神(专业态度).教师专业知识和专业技能是从事教学工 作的前提和基础,专业精神体现的是教书育人的责任感和使命 感,自觉遵守的道德规范与行为准则,以及热爱教育事业的奉献 精神等等. 2010年l2月全省首届中小学教师教学技能大赛的举办,使 教学技能成为全省中小学教师热议的话题.目前全省各地中 小学教师技能比赛如火如荼,厦门市于2011年5月举行了全市 中小学教师技能大赛;泉州市,宁德市,莆田市,福州市也相继启 动类似的设区市技能大寒,龙岩,三明部分县区市也进行了技能 大赛,掀起了一场真正意义上的岗位大练兵.我们需要什么样的 教学技能?中小学教师需要哪些教学技能?如何提高教师的教学 技能?领导关注,校长关注,老师关注,专家关注.新时期中小学 教师的教学技能成为2011年福建省首届中小学教师论坛的主 题. 教学技能是教师最基本的专业技能,是教师从事教育教学 的基本素养.中小学教师的教学技能与其它职业如医生的技能 一 样都不是与生俱来的,需要通过学习,模仿,练习,培训,培养 等方式途径而不断熟练掌握的.提升中小学老师的教学技能无 论是教师本人还是培养培训机构,先要了解和认识教学技能的 基本含义及分类. 一 ,教学技能的基本含义 由顾明远主编的《教育大辞典》把教学技能定义为主体在已有的知识经验基础上,经过练习形成的执行某种任务的活动 方式;华南师大李克东把教学技能定义为教学技能是在课堂 教学中教师运用专业知识及教学理论促进学生学习的一系列教 学行为方式;湖南师大胡淑珍等认为教学技能系指通过练习 运用教学理论知识和规则达成某种教学目标的能力;欧阳芬等 把教学技能定义为依据教学理论,运用专业知识和教学经验 本文为福建教育学院2011年重点课题中小学教师教学技能研究与培养(2011zD 一05)研究成果之一. 等,使学生掌握科学基础知识,基本技能并受到思想教育等所采 用的一系列教学行为方式.ri 综上所述,笔者把教学技能理解为教师的一系列教学活动 方式或行为方式,即:教师在教学过程中,依据教育教学理论,运 用专业知识和教学经验,科学而娴熟地组织和实施教学,完成教 学任务,达成教学目标,促进学生发展的一系列教学活动方式或 行为方式.教学技能的高低反映了教师驾驭教育教学的能力