统编版语文八年级上册 第二单元 “我们”的小传展览 大单元整体教学设计.doc

第二单元 “我们”的小传展览 设计人 学校 年级/册次 八年级上册 单元 第二单元 【课标要求】 《义务教育语文课程标准(2022年版)》第四学段(7-9年级)的课程目标，在“阅读与鉴赏”中要求引导学生“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容”，“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法”，并“能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验”。 在课程内容中，本单元的课文契合“发展型学习任务群”中“文学阅读与创意表达”的要求，其第四学段(7-9年级)旨在引导学生“阅读表现人与社会、人与他人的古今优秀诗歌、散文、小说、戏剧等文学作品，学习欣赏、品味作品的语言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵”。 【学情分析】 1.诊断测试 用欣赏的眼光观察身边的同学，发现他们身上的闪光点，选择一位，深入交流，为其写一篇小传。 2.数据分析（测试样本为一个教学班，共计37位同学） （1）典型事件：70%的同学不能根据着重表现的特点选取典型事件，总想面面俱到。 （2）注重细节：56%的同学不能描写人物细节使人物有血有肉，形象丰满。 【教材分析】 历史不可“穿越”，却能在回忆性散文、传记中得以再现。本单元的课文，或深情回忆，叙述难忘的人与事；或怀景仰之情，展现人物的品格与精神。它们是过往时代生活的记录，又可成为未来人生旅途中的宝贵财富。学习这些课文，有助于我们了解别样的人生，丰富自己的生活体验。 学习本单元，要了解回忆性散文、传记的特点，比如内容真实、事件典型、注重细节描写等。还可以从中学习刻画人物的方法，品味风格多样的语言，提高文学鉴赏能力。 《藤野先生》是一篇回忆性散文，是鲁迅对20世纪初自己在日本留学时一段经历的回顾。文章重点叙述了与藤野先生的交往，歌颂了藤野先生的高尚品格，也提及自己思想变化的原因，洋溢着爱国之情。学习这篇课文，不仅能加深对鲁迅的了解，学到回忆性散文的写法，也能从中受到爱国主义的熏陶。《回忆我的母亲》是朱德总司令在母亲锺太夫人逝世之后写的一篇回忆性散文。文章以质朴无华的语言，回忆了母亲勤劳的一生，抒发了对母亲无限敬爱的深情，也表达了作者尽忠于民族和人民，尽忠于党的决心。《列夫·托尔斯泰》是作家茨威格传记作品《三作家》中《托尔斯泰》一文里可以独立成篇的一节。作者用他力透纸背而又妙趣横生的笔，为我们描绘了一幅大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。学习这篇课文，我们犹如与大师对话交心，自然受到人文精神的熏陶。《美丽的颜色》节选自居里夫人次女艾芙·居里的《居里夫人传》。作者用富有诗意的语言，记述了居里夫妇在艰苦的条件下提取镭的过程，令读者既感受到科学研究、科学发现的艰辛，更为居里夫人坚韧、乐观、淡泊的人格所感染。学习本单元，要注意情感态度价值观的引导，激发学生从传记作品中获取人生的营养，进而对自己的人生有所思考，有所感悟。 【课段安排】 本单元整体教学设计分为四个课段推进： 第一课段：事件典型，梳理四篇课文的主要内容，把握回忆性散文的基本特点； 第二课段：体会细节描写，抓住关于人物外貌、神态、动作、语言等的描写，感受其高尚的品格，体会作者对其真挚的情感； 第三课段：品析写作手法，体会语言，揣摩每篇文章的语言特色。 第四课段：根据前三课段所学，完善课前诊断的作品，全班合作举办一次主题为“我们”的小传展览。 【单元目标】 一、语言目标 1.概括文章典型事件，透过事件理解作者的情感，把握回忆性散文的基本特点； 2.抓住回忆性散文和传记内容真实、事件典型、注重细节等特点，掌握阅读方法； 3.学习在真实的基础上合理发挥想象，适当描写，增强传记的生动性。 二、思维目标 1.学习课文刻画人物的方法，尝试在自己的写作中借鉴运用； 2.品味风格多样的语言，提高赏析能力。 三、价值目标 1.了解回忆性散文、传记呈现的各式各样的人生经历，从文中人物的生平事迹中汲取精神营养，丰富自己的生活体验； 2.在观察其他人身上闪光点的过程中，增进对其他人的了解，加深情感连接。 【情景任务】 用欣赏的眼光观察身边的同学，发现他们身上的闪光点，选择一位，深入交流，为其写一篇小传。写完后，全班合作举办一次主题为“我们”的小传展览。 【单元课时安排】 第一课段：三课时“寻找典型事件” 第二课段：二课时“运用细节描写” 第三课段：二课时“品析写作手法，体会语言特色” 第四课段：二课时“‘我们’小传展览” 教学实施 第一课段 寻找典型事件 课时安排：三课时 【学习目标】 1.初读四篇课文，借助网络资源，了解人物基本信息。 2.理清全文脉络，概括文中典型事件。 【课堂学习】 任务一：激趣导入，引入新课 【教师导语】本单元的课文都是名家名文，人文内涵丰富，接下来就让我们深入地了解他们。 小组内同学借助互联网并结合课文内容了解四篇文