教学设计青山不老教学设计.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 教学设计青山不老教学设计 教学设计青山不老教学设计 第一篇 【教学目标】  1、会写课文中的生字，理解新词的意思。  2、通过对比、朗读等方式感受老人创造的奇迹，体会老人对土地和家园的喜爱，及坚持不懈的毅力。  3、通过学写环保格言，强化学生爱护环境，节省资源的意识。  【教学难点】体会老人对土地和家园的喜爱。  【教学过程】  一、 导入新课  出示图片，自由读读第一自然段。老师也忍不住想和你们一起合作朗读。窗外是……。院子在山沟里，山上……。我们盘腿坐在土炕上，就像……，四周全是……风一吹……。同学们，你们知道吗?这满眼绿波的林海在15年前是怎样的吗?出示图片。 2、将这寸草不生的黄土改造成满眼绿波的林海，是何方高人呢?他又有什么样的故事呢?下面就让我们走进黄土高原上的一位老人。(板书课题：青山不老，齐读课题。)  二、初步感知  1、自由朗读课文。  要求：  ⑴ 读准字音、读通句子。  ⑵ 用文中的一句话说说这位老人创造了怎样的奇迹。  2、字词检查：  土炕、肆虐、盘踞、风雨同舟、归宿、尊敬、如臂如股、劲挺、淤泥、防风林带、林网、霜冻。 ⑴ 读：指名读，齐读。 ⑵ 默写：肆虐(一人黑板上默写)。3、解意：有不理解的自己提出来，学生相互解答。  三、理解奇迹  老人创造怎样的奇迹，课文中的哪一句话揭示了?  1、从数字理解奇迹：学生回答，教师出示句子：  15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不得的奇迹。  这是一个怎样的奇迹?为什么?“一亩〞有多少大?(667平方米)3700亩是多少平方米? 667*3700=2467900平方米=246.79平方千米  这就是“奇迹〞的意思。一个了不得的奇迹!  自由读这一句──指名读(强调数字)──齐读。  2、从大环境理解奇迹：  那么这位老人是在怎样的大环境下创造了这样一个奇迹呢?默读第二自然段，想一想，划一划。  学生回答后，出示第二自然段。  你从这段话中体会到了什么?(环境的险恶。)  出示晋西北大风、干旱、霜冻、沙尘现象的材料(看了这些文字和图片，你有什么想法?  在这样恶劣的大环境下，这个手端一杆旱烟袋的瘦小的老汉坚持15年植树造林，绿化8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，怪不得这样赞美：这是多么了不得的奇迹!让我们带着这种感悟再齐读这一句：“15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不得的奇迹。〞  3、从小环境理解奇迹：  要创造这样的奇迹，年轻力壮的人都不肯定能坚持，而这位老人已经多少高龄了?(81岁)耄耋之年的老人。那么这位老人又是在怎样的小环境下创造了这样一个奇迹呢?  学生回答。读第三自然段。  联系你的生活实际，说说在你的生活环境中80多岁的老人应当是怎样生活的?那么这位晋西北的老人又在干什么呢?(引读中心句：“15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不得的奇迹。〞)这真是一个了不得的奇迹!  4、从结果在此体验奇迹：一位年过80的老人，在环境如此恶劣的晋西北土地上坚持植树造林15年，并且还将继续下去。难怪我们在黄土高原上能看到那样的景致。  (出示课文第一自然段，配乐读。)  四、解读奇迹  从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老汉把自己的一生都奉献出来了，这就是他生命的价值。因此当告辞老人的时候，“我〞不由得想到——齐读  (出示：作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存，与日月同辉了。)  你有不理解的地方吗?“与山川共存，与日月同辉〞在字面上是什么意思?理解得不错。可是老人能和山水永久存在吗?老人能像日月一样发出光芒吗?请大家联系上下文想一想：到底是什么能与山水共存、与日月同辉?  是啊，老人不仅留下了这片青山，还留下了更为珍贵的东西——与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、爱护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们再一起读以读描写感受的话。这位一般的老人让我们领会到了——青山不老(齐读)  五、作业—  1、按课文内容填空：  这位晋西北的老人，已经种了____年树，绿化了____，造了____，3700亩林网，这是____