浅谈小学英语阅读课的教学方式.ppt

小学英语阅读教学 一、什么是阅读？ 阅读：看（书报）并领会其内容。Read (books and newspapers) and comprehend 《现代汉语辞典汉英双语版》 认读、朗读和阅读的概念： “认读主要是认读单词，是看见一个单词以后知道它的意思，不一定朗读出来，可以不出声。 朗读就是念出声来，既可以读单词，也可以是朗读句子、课文、故事，都叫做朗读。念出声来的目的不是去理解，而是练习语音、语感，为将来培养口头表达能力做一些准备。 阅读严格来讲是silent reading，或者是默读。它实际上就是只看文字去理解文字的内容，或者是从文字中获得信息。” （程晓堂. 新课程国家级远程培训资料） 课程总体目标： 一、二级 能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。 语言技能目标： 一级 1、能看图识字； 2、能在指认物体的前提下认读所学词语； 3、能在图片的帮助下读懂简单的小故事。 课程总体目标： 二级 1、能认读所学词语； 2、能读懂教材中简短的要求或指令； 3、能看懂贺卡等所表达的简单信息； 4、能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的好习惯。 读懂、看懂：（书面语言信息的传递、吸收和分析处理） 阅读是小学英语教学中的重要内容，小学阶段总体上处于发展英语阅读能力的初级阶段。小学三、四年级就可以看作是发展英语阅读能力的准备阶段，多涉及词和句的认读活动。新课程标准课程目标中的一级目标指出，学生应具备能在图片的帮助下读懂简单的小故事的能力（教育部2001）。 到了五、六年级，小学英语教材中出现了显性的阅读语篇read and write，一般由一段对话或一篇短文加上一组问答题或一个任务型活动组成，旨在复习和巩固对话或短文中的主要语言点，并进行适当扩展，包括适度仿写。读写部分的主要功能是：阅读文段，获取主旨大意和相关细节信息，回答问题，仿写句子，掌握朗读技巧。读写部分的具体教学要求为：读懂对话或短文；完成检测理解程度的填空或问答题；培养学生获取信息的能力。 二、阅读教学的目的 Reading for fun Reading for information Reading for speaking Reading for writing 总结几点： 1、读是四种技能之一，学生综合运用能力的形成离不开阅读能力的培养。 2、阅读是扩大语言输入量的有效途径。 3、巩固学过的知识，如：词汇、语法、交际用语等。 4、有趣的阅读材料还能给人带来乐趣。 5、通过阅读可以培养学生相应的学习策略。 三、阅读教学的常见策略 核心思想：开拓学生视野、了解异国文化、增强学习兴趣 常用的阅读教学策略 激活背景知识 Active prior knowledge 培养词汇知识 Cultivate vocabulary 传授阅读技巧 Teach for comprehension 提高阅读速度 Increase reading rate 验证阅读策略 Verify reading strategies 评估学习效果 Evaluate progress 提高阅读动机 Build motivation 2. 阅读教学的策略运用 （1）以教材导入，开阔阅读视野 （2）以视听入手，注意整体感知 （3）以语篇推进，加强过程指导 （4）以任务驱动，拓展文化延伸 3.有效阅读的三个阶段： 读前 Pre-reading 感知教材 读中 While-reading 理解教材 读后 Post-reading 巩固运用知识 导－感知教材 阅读前活动主要围绕语篇的主题及难点词句展开，一方面激活学生已有的知识存储，激发学生的阅读兴趣；另一方面帮助学生解决语言理解上的困难，帮助阅读扫除障碍。 （1）设置情景 提出问题，使学生产生读的需要，并带着目的去读。 （2）谈论话题 出示有关的画面、实物等，唤起学生的阅读兴趣，加深学 生对阅读对象的背景了解，同时也可以放松读前的紧张心理。 （3）理解生词 Read and match. 读前： 策略：设定阅读目的 确定语言能力或背景知识需求，激活图式 预览（Pre-viewing） 活动：篇章结构预览、体裁预览、图表预览，预习 预测（Predicting） 活动：语词预测、语言结构预测、篇章预测 活动形式：看图说话、头脑风暴、启发、讨论 准备（Preparing）（即课文阅读学习的导入） 活动：语