小学音乐欣赏课教学的实践与思考.docx

小学音乐欣赏课教学的实践与思考 一、 主题研究的背景、意义和价值 (一) 小学音乐欣赏的现状 小学音乐欣赏教育是艺术教育的一个类别。艺术教育对社会的发展和个人的成长都有着极其重要的作用。在实行新课改的今天, 国家的教育方针更明确了美育在学校教育中的重要地位——“没有美育的教育是不完全的教育”。国外教育界也十分重视音乐艺术教育和为学生提供欣赏音乐的平台。美国提出:“没有艺术的教育是不完整的教育”, 德国人说:“听音乐、听音乐, 让每个孩子不能离开音乐!”苏联苏霍姆林斯基说:“能够欣赏懂得音乐, 这是审美的基本标志之一, 离开这点就谈不到完美的教育。”……无论外国、中国, 很久以来就懂得音乐是教育的组成部分, 是实施素质教育特别是培养学生艺术素质的主要途径。通过音乐教育对学生进行审美教育, 培养学生感受美、欣赏美、表现美、创造美的能力;通过音乐使人心灵净化、精神高尚、思想丰富、身心健康…… 据调查资料显示:第一、人们对于音乐教育及音乐中的欣赏有专门的研究, 并形成了较为成熟的理论与实践经验, 但这些理论和实践的研究都倾向于“专业化”方面, 对于小学音乐欣赏课来说过于高深, 也就是说, 目前“音乐欣赏”教育缺失的是小学年龄段这个空间和领域的音乐欣赏研究。所以, 我们有必要开展“小学音乐欣赏课教学方法的研究”。第二、目前小学音乐欣赏研究已经起步, 比如:“小学音乐欣赏课运用教学策略的研究与探索”等。但由于小学音乐欣赏课难度大, 教师们不易把握, 因而一般不愿意选择和探讨, 所以目前的研究还比较肤浅, 仅局限于细小问题的研究。我们试图对小学音乐欣赏课教学方法做更“全面的、深入的、精细的”研究, 以求突破目前“小学音乐欣赏”方面研究的瓶颈。第三、社会和科技的发展越来越完善, 音乐教育的发展也将越来越完善。无论从“同步发展”还是就“自身完善”, 作为一个音乐教育工作者都有责任和义务担负起音乐未来发展趋势中面临的问题。所以, 我们有必要开展“小学音乐课教学方法研究”。 (二) 加强欣赏课的管理,提高学生的审美意识 新的《音乐课程标准》提倡教育以审美为核心, 在音乐课程中, “欣赏”被视为培养学生音乐审美能力的有效途径。因为音乐欣赏课具有最直接、最具体的审美教育价值:“它以一定的音乐为审美对象, 以参与欣赏活动的人为审美主体, 形成一种特殊的审美观, 通过这种‘欣赏’的聆听, 实现对音乐美的感受和鉴赏。” 音乐是听觉艺术, 音乐艺术的一切实践都须依赖于听觉。听, 是音乐艺术最基本的特征。《国家音乐课程标准》一至六年级音乐教材每个单元都设置有欣赏课, 尽管是第二课时。我们要重视欣赏课, 不能抱着得过且过的态度来对待欣赏课。我们应该利用现在的教学条件、电教设备等良好的资源, 培养学生对艺术作品的鉴赏能力与审美情趣, 使每位学生喜爱上音乐欣赏课, 从欣赏中享受音乐无穷的魅力与乐趣, 使学生学会欣赏、学会分析和挖掘每首音乐作品所表达的意义与价值, 进而激发他们充满激情、充满朝气、充满对生活的热爱。 通过本课题的研究, 我们努力寻求和实践“音乐欣赏课”的合理内容与方式, 给学生审美能力的培养、提高与学生心理健康及全面发展搭建“彩虹桥”。 二、 小学音乐教学发展的需要 1.整理归纳出“小学音乐欣赏教学的有效的基本方法”, 以填补、改善“欣赏教学”研究与实践中的空缺、不足之处, 并深入研究某些细节。 2.为提高教师教学水平、教育教研能力和学生欣赏水平服务, 为小学音乐教学发展及相关广阔的领域提供参考的依据。 3.为学生全面发展和素质教育目标的落实, 为创新音乐教学方法开辟符合时代发展和学生成长要求的新途径。 三、 本主题研究内容 (一) 小课堂培养审美情趣 1. 每个班级的老师都应该精心设计整个教学过程 使每个环节都环环相扣, 一步步地引导学生展开丰富想象, 感受、体验乐曲的内涵。 2. 教师应该根据不同的音乐情感来创造情境，并专注于制定不同的空间规划 于培养学生对音乐学习的兴趣, 让学生会听、会想、会说、会演, 全身心投入, 做到真正意义上的欣赏音乐。 3. 设计并发挥合作学习的特点 二年级孩子的最大特点是爱动, 所以在设计中, 根据他们喜欢张扬、爱展示自己、善于表演的个性的特点, 发挥其特长、创设意境, 使其合作学习。 4. 艺术家的表演热情 基础, 欣赏作品时想象力也比较丰富, 在分析音乐作品中很有个性与特点, 表演欲望也比较强烈, 并且有一定表演能力。据此, 可引导其根据作品创编故事、创编节奏、创编音乐情景剧等。 5. 5.6个孩子的特点是他们不喜欢动，所以他们开始了音乐 品的内涵也比较深, 就要以欣赏乐曲的旋律、情感表达为主, 引导学生的创造性思维, 进而理解作品丰富的内涵。 (二) 学生参与音乐活动,能引起情感上的感悟 学校组建了舞蹈、合唱、器