爬天都峰教学反思.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 爬天都峰教学反思 爬天都峰教学反思 第一篇 《爬天都峰》一课既是前面大纲中的教材中有的一篇课文，也是我们新课程中有的一篇课文。课文主要讲了天都峰的高和险以及我和老爷爷互相激励解决困难爬上天都峰的。通过对课文的朗读体会擅长从别人身上互相学习、互相激励、共同进步解决困难的道理。  在这一课学习之前，我先让学生自己有课前进行了预习，也可以称作简洁的自学。要求是：  1、自己读一遍课文，把生字、词语和自然段。  2、再读课文，把生字和词语多读几遍，把生字和词语记住。并且读课文读正确，读流利。  3、再读课文，把课文的主要内容用以下形式说一下。〔什么时间，什么人在哪里干什么)  4、再读课文，把自己不明白的地方画出来，并试着自己再读课文解决问题。  先让学生自己有课前进行了自学，假如学生能够自己把课文预习好的话。上课就事半功倍了。课堂上，老师对生字和词语进行听写，检查过关〔过不了关的让组长下课后再听写过关，直到全部过关为止〕，这就节约了不少时间。然后就把重点放在朗读感悟上。这一课中我把朗读感悟重点放在了对天都峰的高和险上以及我和老爷爷互相激励的话语上面。比方在体会天都峰的高和险上，我让学生多次朗读第二段，并在范读中让学生抓住重点词句进行体会。如：“峰顶这么高，在云彩上面哩！〞体会天都峰的高。在朗读到“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，好像是从天上挂下来的，真叫人发颤!〞体会到天都峰的陡和险。在学习我和老爷爷互相的激励话语上面，我重点抓住了老爷爷和小的对话进行体验。让学生把下面两句话中体验：“小姑娘，你也来爬天都峰？〞和“老爷爷，你也来爬天都峰？〞以及在体会爸爸的话中知道我和老爷爷是从别人身上得到力量的。“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量。〞到这里学生就能够全部的体会到课文的用处和课文所表达的中心思想了。 爬天都峰教学反思 第二篇 《爬天都峰》是一篇讲读课文，这课描述了在暑假里，“我〞和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们〞相互鼓舞，克服山高路陡的困难，最终一齐爬上了天都峰的故事。我在教学这课时，从下面两大方面着手：  一、抓住关键词句突破教学重难点  这课的重点是“我〞爬天都峰的过程，难点是读懂最终一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！〞  在教学过程中，我抓住天都峰的“高〞和“陡〞这两个特点，透过对“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！〞及“石级边上的铁链好像是从天上挂下来的。〞等句子，假如能上远程教室结合观看天都峰的录像，让学生理解天都峰的“高〞和“陡〞，学生理解爬天都峰的困难和不易会更加简单。之后以爬山的前后为线索，找出爬山前“我〞的所思所想、爬山中“我〞和老爷爷困难攀登、爬山后“我们〞的喜悦的心情的有关词语、句子，引导学生进行理解体会。在理解中，我紧紧抓住小女孩和老爷爷爬山时的动作词。如：“奋力“、“一会儿……一会儿〞、“爬呀爬〞、“最终〞等词语，从中体会到爬山的困难。又从小女孩和老爷爷的两次对话中，抓住“竟然〞“也要……才……〞这些词语来理解体会小女孩和老爷爷能从对方身上“汲取〞力量的精神，突破了教学难点。  二、以读感悟，体验情感对话  本篇语文具有丰富的情感性，情能够感人，情能够育人，同时能给人以许多的启迪。在教学中，我还把重点放在朗读感悟上，以读促思，以思促说，以说促情。在体会天都峰的“高〞和“陡〞这两个特点时，我让学生对第二段进行多次形式多样地朗读，在读中让学生体会天都峰的“高〞和“陡〞。如：“峰顶这么高，在云彩上面哩！〞体会天都峰的高；透过“挂〞等词体会天都峰的陡。并且引导学生充分地朗读“我〞和老爷爷的两次对话，揣摩“我〞和老爷爷各自的内心的冗杂心情，想像他们的思想起伏和斗争，体会他们是怎样从对方身上汲取力量的。在指导朗读的过程中，再抓住“奋力“、“一会儿……一会儿〞、“爬呀爬〞、“最终〞等这些重点词句进行反复朗读体会，让学生联想“我〞和老爷爷登山的困难，他们是怎样相互鼓舞和从对方身上汲取力量，奋力攀登、勇往直前的精神。学生了解了这一点，就会明白，两个人爬上天都峰之后，为什么会相互道谢，学生就更易理解爸爸说的话了。同时在读后进行商量沟通：文中课题为什么用“爬山〞，不用“登山〞呢？由于学生在上文已经了解了天都峰又高又陡，直身走很危急，大部分上山的路只能像猴子一样爬着前行，所以用“爬山〞。反过来，用“爬山〞作题，也告知了我们，天都峰是一座又高又陡的山峰。  三、教学中的缺乏：  在品析文中表达人物不怕困难的语句“我奋力向峰顶爬去〞“爬呀爬，我和老