小学地方课程总结.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学地方课程总结 小学地方课程总结 第一篇 伴随着基础教育课程改革的不断完善深入，课程模式也日逐多样化、自主化，特色化课程结构，日趋合理，为学校实施办学自主权创设了广泛的空间，也为教师教育教学更加自由的开放富有创造性的工作提供了一个展台，激发了教师对课程开发的的极大热情。在实施新课程改革的进程中，我校通过教研工作和课程的开发实施，教师的教育观，教学观、学生观，质量观，评价观发生了巨大的改变，现将我校开发与实施地方课程的状况和取得的一些成果，总结如下：  一、课程开设状况  在地方课的实施中，一是严格贯彻国家课程计划，开足课时，把地方课程的教学落到实处。  二、注重课程的.教学讨论，充分利用课程的价值功能  教学活动是地方课程实施的重要环节，是实现其价值功能的重要手段。一是充分表达新课程理念，着眼学生的全面进展，基本素养的全面提高；二是用探究、发觉和操作的教学方法，以培育学生的能力为主；三是用角色扮演和摸拟的教学方法，以培育学生品质为主；四是用社区活动和小组调查的教学方法，以培育学生参与社会为主；五是用独立讨论和共同讨论相结合的教学方法，以满足个人需求和兴趣为主。  三、探究课程的评价方式，让地方课程朝着正确的方向进展  为了更好的实施地方课程，学校在完善学生学业评价制度方面，进行了卓有成效的探究。  1、评价原则  ①注重坚持公开、公平、公正的评价原则，力求科学客观的反映出学生的学业水平。  ②注重学生学习品质和探究成效两方面的评价，提高学生的科学文化素养和学生创新精神和实践能力的培育。  2、评价的内容与方式  测评内容分基础学问和行为习惯两方面，其评价方式与过程分：笔试、综评、公示。  基础学问的测评，采取笔试方式，确定等级，行为习惯方面，以兴趣与方法、看法与表现、行为与习惯三个领域，采取综合评的方式确定等级。  四、地方课程的实施与思索  1、通过几年来地方课程的实施，取得以下成效:  ①突破了传统的教学模式，师生角色得到转变。  ②学生成为课堂主人，自主学习能力得到提高。  ③通过地方课程的特别功能，学生文化素养、品德素养得到提升，对培育学生完善独特起到了特别重要的作用。  ④在课程实施过程中，教师的学问视野得以拓展，能力得到进展，素养得以提高，有效地提升了教师的专业进展。  2、在地方课程实施过程中存在的困惑。  ①教师素养有待提高，教育观念的转变还要加大培训力度。  通过几年来的实践，我们看到少数教师缺乏开展地方课程教学活动的能力和经验，他们是传统教学中我讲你听的高手，认为学生只能服从于教师，不接受新的教育理念。  ②课程的评价仍是教师的盲区，制约了课程功能的充分发挥。 小学地方课程总结 第二篇 转瞬间，一个紧急而又充实的学年又将过去。回顾这一年，在领导的关怀、同事们的帮助及自己的努力下，我仔细做好各项工作，主动完成各项任务。在此，把这学期的工作稍作总结，也为这一年的劳碌画上一个圆满的句号。  一、同伴互助，资源共享  由于地方课程教材内容丰富，老师们备课时常常要收集大量的资料，教学难度增大。在这种状况下，同伴间的互助尤其重要。特殊是同年级的老师更应互相切磋，相互沟通。在这点上，大家做得很好，一个个学而不厌，潜心钻研，常常与组内的骨干教师沟通教学方法，共享教学资源，的确让人感动。  二、深刻反思，共同进步  具备一点反思能力，是每位教师的必修课。针对教学中的共性问题，如“在教学中如何表达地方课程的活动性、整合性、评价性的三条原则〞以及“落实地方课程的多元评价〞等问题进行了探讨。老师们认为，本课程可以不进行书面考试，但要加强促进学生进展的过程性评价。相关教材可以设计多种形式探究活动，引导学生结合自己的状况，对相关问题进行商量或反思。教师可以通过课堂活动的参与记录、学生自己的自我报告来准时了解学生的学习状况，其目的不是给学生评分，而是让学生学会自我评价，进而促进教师改良教学，促成课程目标的达成。本课程评价对教师的要求较高，因为倡导评价目标先行的原则，所以，需要教师在上课前，结合课程与学生实际状况，进行评价目标的分析与预备，设计评价形式及评价标准。  三、物化成果，不断完善  一份耕耘，一份收获。经过我的努力，我取得了一些成果，但与别人相比，我的收获甚少，也还存在很多缺乏，如对课程的讨论还欠深入，教学成果寥寥无几，但我信任，随着课程改革的深入，作为三级课程之一的地方课程肯定能