青岛六三制数学二年级上册第二单元《看杂技----表内乘法（一）》大单元整体教学设计.docx

《看魔术----表内乘法（一）》单元整体设计 一、单元主题解读 （一）课程标准分析 1、能熟练地口算表内乘法，提高学生的运算能力。 2、结合具体情境，体会整数四则运算的意义经历与他人交流各自算法的过程，形成初步的合情推理意识 3、能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，形成初步的应用意识。 （二)本单元教材编排的内容 本单元有3个信息窗和1个相关链接(乘加、乘减运算)。 第一个信息窗创设“两个小朋友观看杂技表演—骑单轮车”的情境，通过两个人编儿歌的对话，引出对5的乘法口诀的探索。 第二个信息窗创设“两个小朋友观看杂技表演－顶竿”的情境，通过两个人编儿歌的对话，引出对2的乘法口诀的探索。在“想一想”中安排了1的乘法口诀的学习。 第三个信息窗创设“三个学生观看小丑表演—顶杆和晃板”的情境，通过编儿歌的对话，引出对3和4的乘法口诀的探索。 “相关链接”部分，通过观察小方块和小圆片的排放，学生能够发现与前面所学习的“求相同加数的和”的问题有所不同，从而引发学生遇到实际变式问题探索解决问题的方法，引出乘加、乘减混合运算的学习。 （三）教材分析 本单元是在学习了百以内的加减法计算、乘法的初步认识的基础上进行教学的，是乘法口诀的起始学习阶段，是进一步学习乘法计算的基础。教材以“看杂技”为主线索，展现了“自行车表演”、“顶杆”、“晃板与小丑表演”等学生喜闻乐见的情境，很容易使学生投入到有趣的学习中。本单元口诀的编排与传统的乘法口诀有所不同，传统的“小九九”2、3、4的乘法口诀句数太少，不利于学生探索口诀的编排规律。“大九九”则句数太多，对于刚刚接触乘法口诀的学生来说，九句口诀记忆起来有困难，本单元的乘法口诀都是5句。同时把5的乘法口诀作为学习口诀的开始，便于学生发现规律，掌握口诀的编制方法，这是乘法口诀教学的一个创新。 （四）本单元教材思维导图： 信息窗1 信息窗1 观看单轮车表演 3辆小车几个人？4辆、5辆呢？ 5的乘法口诀 台上一共有多少个黄灯笼？ 5的乘法口诀解决问题 看杂技 表内乘法（一） 看杂技 表内乘法（一） 信息窗2 信息窗2 观看顶竿表演 3根竿上有几个人？4根、5根呢？ 2的乘法口诀 台上一共有多少个红灯笼？ 2的乘法口诀解决问题 信息窗3 信息窗3 观看顶碗表演 3个小丑耍几个球？4个，5个？ 3的乘法口诀 表演晃板的有多少人？ 3的乘法口诀解决问题 3个小丑顶几个碗？4个，5个？ 台上一共有多少个绿灯笼？ 4的乘法口诀 4的乘法口诀解决问题 二、单元学习目标 (一）在具体情境中，学习1-5的乘法口诀并能熟记，进一步理解乘法的意义。 （二）能正确运用乘法口诀解决实际问题，经历乘法口诀的编制过程，在探索口诀记忆方法的过程中形成初步的合情推理能力。。 （三）形成初步的应用意识，体会数学与生活的联系。。 三、单元重难点 （一）重点 1、理解乘法的含义，知道乘法与加法的联系。 2、知道乘法口诀的由来，熟记1－5的乘法口诀。 （二）难点 1、3的乘法口诀和4的乘法口诀。 2、解决乘加、乘减实际问题的思考方法。 四、单元框架整合与说明 （一）本单元教材编写特点 1、素材的选取富有情趣。 教材以“看杂技”为主线索展现了“单轮车表演”、“顶杆表演”、“晃板与顶碗表演”等学生喜闻乐见的情境，能吸引学生投入到有趣的学习中。 2、口诀的设计与编排遵循儿童的认知规律。 本单元口诀的编排很有特色，主要体现在口诀句数的编排上。由于传统的“小九九”2、3、4的乘法口诀句数太少，不利于学生探索口诀的编排规律，而“大九九”则拘束太多，对于刚刚接触乘法口诀的学生来说，记忆起来有困难。所以本单元采取折中的方法，2至5的口诀都编成了五句，但每句口诀都采用了“小九九”结构，这样就较好地解决了上述问题，同时把5的乘法口诀作为学习口诀的开始，便于学生发现规律，掌握口诀的编制方法，这是乘法口诀教学的一个创新。 3、以儿歌作为编制口诀的代替，降低了口诀编制的难度。 以朗朗上口的儿歌作为编制口诀的载体，是本单元乘法口诀编写的又一特点。儿歌是低年级学生接触最多而且最喜欢的语言表达形式，具有简短，精炼，朗朗上口等特点。本册乘法口诀部分的编写思路就是将累加所得的数编成儿歌，然后将儿歌进一步简化编程乘法口诀，让学生经历轻松愉快的口诀编制过程。同时实现学科之间的整合。 （二）教学建议 1、口诀的编制要建立在解决问题和理解乘法意义的基础上。 教学时每句口诀的编制都要以解决问题为基础，如“三五十五”一句建立在解决“五个小丑耍几个球”这个问题的基础上。同时每句口诀的编制都要与乘法的意义紧密的结合在一起，不要离开乘法意义，单纯编制口诀，要使解决问题，乘法计算，编制口诀有机地融为一体。 2、注意加强直观教学。 本单元是乘法口诀的起始单元，理解意义