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语文三年级教学反思(3篇) 语文三年级教学反思1 镇期末语文成绩出来后,整个三年级的语文成绩很差，我班语文成绩也是很不理想。我分析了一下原因，主要有两个方面的原因：一个是客观方面的原因，另一个就是主观方面的原因。 客观方面的原因是这次试卷出题超出大纲要求，有些偏难；加之改卷老师对阅读理解题和作文压分严重，学生普遍在这两道题上丢分严重。 客观原因是次要的，主要原因是：学生的基础知识还是不够扎实，不少学生在默写古诗句和默写课文原句上存在错字现象，结果整个句因为错一个字而全部分被扣。其次阅读理解能力、写做能力太差，学生在这两道题上丢分严重。因此基于上面的情况，特制定下学期的教学计划： 一在教学上采取分层次教学。主要分为上中下三个层次。（1）学困生严抓基础知识，主要抓好读背课文，认真书写生字词，每单元后的读读背背全部会默写。（2）对待中等生除了抓好他们的基础知识外，要抓好他们的写作能力，通过优秀学生作文的范例给他们做引导，多读背作文来提高这一方面的能力。（3）提高中上等生的阅读理解能力。提高这一方面的能力除了需要学生多阅读之外，还需要学生做一些阅读理解题来锻炼，这次学生阅读理解题失分严重的原因我认为主要是因为学生在这方面的练习还是太少了。 失败不可怕，关键是在失败中总结教训。找到了失败的原因，就等于成功了一半，另一半就需要下学期的努力了。虽然学生的基础很差，但是我心中仍然充满了信心和希望。 语文三年级教学反思2 三年级教学的重点在于引导学生在朗读文本的基础上体会文本所要表达的情感及写作方法。所以在教学《风筝》一文时，我自己先读几遍，让自己有对文章有更深的体会和感悟，并参考了大量的资料。因为“教给学生一杯水，教师要有一桶水”。在此基础上，我深深体会到作者怎样用朴实的语言把文中小伙伴的心情变化生动展现出来。那么在教学中，我应该如何让学生去理解、体会这一点呢。最后我决定以朗读为突破口来挖掘文本。这就是在“读”上下功夫了。 第一课时教学比较简单，就是引导学生识生字词，然后反复练读课文，当然读课文的方式是多种多样的，不至于使学生厌烦。在熟读的基础上，初步感知文意。所以第一课时重点放在“读”上：读生字词、读课文。 第二课时教学要复杂多了。除了各段落的自由读、齐读，还进行指名读，同桌交流读，小组竞读等。而且重要的是指导学生找关键词语，在帮助学生体会心情变化，同时也积累了语言：①在理解“精心”一词时，采用换词的方法，帮助学生了解精心就是用心、认真、仔细的意思，以此让学生体会文中孩子们在做风筝时的认真样。②在理解“憧憬”一词时，采用查字典的方法，了解憧憬就是向往的意思。③在理解“千呼万唤”“大惊失色”时，逐字理解意思，再整体解释词义。在这指导的同时，引导学生朗读有关心情变化的句子，让学生在朗读的基础上细心体会。 在教学过程中，每当孩子朗读精彩时，我都能给于一个鼓励的微笑，当某个孩子胆小声音微弱时，让其他孩子给他鼓掌。看着孩子们因鼓掌而激动的脸庞，我不禁也深深感动了，不经意的一点掌声对孩子来说意义非凡啊！但就朗读而言，学生的思想感情还没有达到一定层次的`时候，让他们齐读，效果会更好，充分体现团结的力量大。 可以说本节课基本达到了我预期的目标，不过也有不足之处，如文章的细节挖掘得不够；指导朗读评价性语言较少，教学的有些环节不是很连贯等。这些都须要多磨炼，多给自己敲敲警钟，尽快适应一些规模较大、正式的课堂教学活动，在以后的日子里争取更大的进步。 语文三年级教学反思3 本文是一篇科学小品文，通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的交谈，介绍了许多有关岩石的知识，也表现了两个孩子热爱科学，探求知识的强烈愿望。 学贵有疑，在教学时，从课题入手，设疑导入。学生对这个课题确实是疑惑多多，迫切地想要知道说的是什么。在质疑的时候，每一问都能够切入要点，非常妥切。不是为了质疑而质疑。 在读书的时候，学生的评价更是让我收益不少。大多时候学生总是带着一双挑剔的眼睛去看别人。但是最近，学生总是能用发现别人，欣赏别人的眼光去看待任何一个问题了。在评价别人读书时，我就有体会。孩子们总是说：他这个~~地方读得很有感情，把川川那好奇的样子给表现出来了，但是，表现的还不够强烈。可以这样读。她自己就示范开来了。呵呵，这让我这个当老师的真是太开心了，孩子能用这样的方式去评价别人，无论在心理上还是语言上还是在态度上，都是一种很大的进步。 再就是在品读课文内容时，学生对这两个孩子提出的三个问题，都能在文中把课文内容打乱以后，再去梳理出头绪，寻找到答案来。这就运用了课文中的刨根问底来展开教学。如： 1，石头书上有字吗？有哪些字？你从这些字里读懂了什么？ 2，石头书上有画吗？有那些画？你