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基本不等式(第一课时)
授课教师:浙江省温州市第十四高级中学 陈芝飞教材:人教版高中数学必修 5 第三章
一、教学目标
通过两个探究实例,引导学生从几何图形中获得基本不等式,培养学生用数学的眼光观 察世界的素养 数学抽象与直观想象。
进一步提炼、完善基本不等式,并从代数角度给出不等式的证明,组织学生分析证明方法 ,加深对基本不等式的认识,培养学生用数学思维分析世界的素养 逻辑推理论与数学运算。
通过“赵爽弦图”的引入传播数学文化,感受数学魅力;从直观猜想到严格论证体现数学的理性精神;通过不同角度理解基本不等式,发现数学的和谐美、对称美、简洁美。
借助例题尝试用基本不等式解决简单的最值问题,引导学生领会运用基本不等式
ab ? a ? b 的三个限制条件(一正二定三相等)在解决最值中的作用,提升解决问题的能力,体
2
会方法与策略.
二、教学重点和难点
重点:应用数形结合的思想理解基本不等式,并从不同角度探索不等式 ab ?
过程.
a ? b 的证明
2
难点:在探究基本不等式的过程中培养学生的数学核心素养,并能应用基本不等式求最大值与最小值.
三、教学过程:
1.由形及数,发现新知
师:先给大家展示一幅图。(展示北京国际数学家大会会标) 问题 1:同学们见过这个图形吗?它告诉我们什么信息?
师:这个是什么图形?你感觉它像什么呀?
这是由四个全等的直角三角形所围成的一个正方形,颜色的明暗使它看
上去像一个“风车”,代表中国人民热情好客。这种像“风车”一样的图标是2002 年 8 月 20—28在北京召开的第 24 届国际数学家大会会标,会标是根据我国古代数学家赵爽的“弦图”设计的。该图给出了迄今为止对勾股定理最早、最简洁的证明,体现了以形证数、形数统一、代数和几何 是紧密结合、互不可分的.
问题 2:你知道如何用这张图证明勾股定理吗? 在正方形 ABCD 中有4 个全等的直角三角形. 设直角三角形两条直角边长为a, b ,
于是,4 个直角三角形的面积之和S ? 2ab ,
1
小正方形的面积S ? (a ? b)2
2
所以大正方形的面积S ? S ? S ? 2ab ? (a ? b)2 ? a 2 ? b2 .
1 2
进一步得到正方形 ABCD 的边长为 a 2 ? b 2 .
问题 3:刚刚从等量关系得到了勾股定理,同学们能否仍然从面积的视角,得到不等关系呢? 生:正方形 ABCD 的面积大于 4 个直角三角形的面积之和.
师:用数学式子加以表示? 生: a 2 ? b 2 ? 2ab
师:大家认为如何?
生: a 2 ? b 2 ? 2ab
师:什么时候取到等号呢?(教师演示几何画板,通过展示图形动画,使学生直观感受不等关系中的相等条件)
生: a ? b 的时候取到等号。
师:除了这个时候还有别的情况使得等号成立吗? 生:没有了。
师:数学上把这种情况称做“当且仅当”。
(板书:若a, b ? R ? ,则a 2 ? b 2 ? 2ab (当且仅当a ? b 时,等号成立)) 2.代数证明,得出结论
根据上述几何背景,初步形成不等式结论:
若 a, b ? R ? ,则a 2 ? b 2 ? 2ab (当且仅当a ? b 时,等号成立). 师:你能给出它的证明吗?
证法(作差法): a 2 ? b 2 ? 2ab ? (a ? b) 2 ? 0
? a 2 ? b 2 ? 2ab ,当a ? b 时取等号.
师:通过证明我们发现,这个重要不等式的实质就是“实数平方的非负性”。在该过程中,可发现a,b 的取值可以是全体实数。
完善结论,得到重要不等式:
若 a, b ? R ,则a 2 ? b 2 ? 2ab (当且仅当a ? b 时,等号成立) 3.数学变换,探索新知
练习:
(1) x ? 0, y ? 0, 比较4 x 2 ? 9 y2 与12 xy 的大小?
(2) a ? 0, b ? 0, a ? b ?
生: 4 x 2 ? 9 y2 ? (2 x)2 ? (3 y)2 ? 2(2 x)(3 y) ? 12 xy
师:数学变换是数学研究的一把利器。那么第二个练习谁来试试? 生: a ? 0, b ? 0, a ? b ? ( a )2 ? ( b )2 ? 2 ab
师:很好,这个不等式我们习惯上把它写成: ab ? a ? b ( a, b ? R ?),
2
并称这个不等式为“基本不等式” .(板书基本不等式)
师:以上我们从几何图形的面积关系获得a 2 ? b 2 ? 2ab ,并结合数学变换得到基本不等式。能否利用不等式的性质,直接推导出这个不等式呢?让我们一起来分析一下。
运算推理,分析证明
证明:(分析法)要证 a ? b ? ab ,
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只要证 a ? b ???,
只要
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