第7课《溜索》教学设计 统编版语文九年级下册.docxVIP

7 《溜索》教学设计 教材分析 《溜索》是阿城《遍地风流》中的一篇小说，是部编本教材九年级下册第二单元的一篇自读课文，该单元要求“在梳理情节、分析人物形象的基础上，对作品的内容、主题有自己的看法，理解小说的社会意义，学会欣赏小说语言，了解小说多样化的风格”，本单元还有小说《孔乙己》、《变色龙》，与前两篇课文相比，《溜索》在情节的跌宕起伏和人物形象的典型性上相对较弱，但其语言却别具一格。因此，本篇文章需重点引导学生通过品析语言特色来理解小说的人物、环境特点，了解小说多样化的风格。此外，这是一篇自读课文，应在教学中注重阅读方法的训练，鼓励学生独立思考，发表自己的见解。 课标分析 1、《中学语文课程标准》指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。要学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。”欣赏小说作品，应该引导学生自己感受作品的魅力，全面提高学生的语文能力和人文素养，培养学生学习语文的兴趣，从而养成学习语文的良好习惯。 2、小说的教学一要紧扣“三要素”感受和剖析小说文本，二要坚持把阅读感受转化成表达。 学情分析 九年级学生已经积累了较为丰富的阅读经验，有能力根据旁批、阅读提示等助读材料初步理解课文，但他们往往容易陷入一些语文阅读的误区，如：脱离语言而进行抽象地分析概括，浮光掠影而惰于深入思考，依赖权威而无独立见解等等。因此，教师要针对这些问题采取措施，注重培养学生良好的阅读习惯。同时，九年级学生正处于青春期，在心理上最为突出的特点是“独立性与依懒性之间的矛盾”，一方面希望独立完成具有挑战性的任务，一方面又受困于有限的经验和能力。因此教师在教学的过程中要充分尊重学生的主体性，为学生搭建学习支架，潜移默化中帮助他们一步步地深入文本，提升能力，增加学生学习的成就感和积极性。 教学目标： 1. 结合旁批和阅读提示默读课文，大致梳理故事情节，把握文章的主要内容。 2. 通过跳读课文和圈点勾画的方式找出文中角色描写的句子，结合正面描写与侧面烘托的方式来分析人物性格，概括人物形象。 3. 通过合作探究的方式，找出文中环境描写的句子，分析环境描写的作用。 4. 收获人生启示，学习人物精神。 教学重难点 重点 ：整体理解文章内容，学习本文独具匠心的构思谋篇手法，了解正面描写与侧面描写的方法及作用。 难点 ：体会本文精练巧妙的语言、遣词造句的准确。理解作者笔下的人物形象特点。 教学过程： 一、导入新课 学校报社“凡人精神”栏目征稿活动正在进行，本次活动需要同学们推荐自己所知道“小人物大精神”，写一篇感悟，向学校报社投稿。 要求字数 500字左右，全员参与。为此，我今天带领大家拜师“大作家”，从他们笔下的人物中获取写作灵感，写出自己心目中的“小人物大精神”！ （今天带领大家走进的文章题目就隐藏在这首诗中，请大家齐读）“一根溜索长天挽，几座青峰好梦盘。天堑高飞惊险过，横空飘荡一弹丸。”同学们，知道这首诗歌描述了一种怎样的渡河方式吗？没错，是溜索。那我们看一个视频，了解一下什么是溜索。（播放视频。）我们刚看到的视频，是人们用溜索过怒江大峡谷，有这样一位作家，他通过文字给我们讲述了这种让人惊心动魄的过江方式。让我们一起走进阿城的《溜索》去看看。（设计目的：通过视频，初步了解怒江的险峻。） 二、检查预习 1、请用一句话概括文章内容。 2、简单说说你阅读后的感受：通过课前预习你学到了什么？你有什么疑问？还想学到什么？ 三、跳读课文，识溜索之人 任务一：跳读课文，分析首领的人物形象，在分析时抓住人物的语言、动作、心理等方面多角度的展现人物形象。 活动：文中描写领队的文字比较分散，用墨不多，跳读课文，从文章中找出描写首领的语句，分析首领的人物形象。 （学法指导：人物形象特点来源于人物的言、行、心理活动，找到这些就可以提炼特点了，注意人物形象特点的复杂性。） 预设： 1.快到怒江峡谷时，领队“只懒懒说”“稳稳坐在马上”“笑一笑”。神态描写，表现出领队从容不迫、胸有成竹的性格。 2.首领缓缓移下马，拐着腿走到索前，举手敲一敲那索。明确：动作描写，溜索前首领下马用手“敲一敲那索”，体现了他细心、认真、负责的性格特征。 3.我战战兢兢跨上角框，首领吼一声：“往下看不得，命在天上！”首领哑声说道：“可还歇？” 明确：语言描写，这些细节体现出领队认真负责、关爱部下、他人。 4. 首领瞟一眼汉子们，汉子们中就有一个精瘦短小的汉子站出来。明确：表现出领队受人尊敬的地位，也体现出他和汉子们配合默契。 5.猛听得空中一声呼哨，尖的直入脑髓，腰背颤一下。回身却见首领早已飞到索头，抽身跃下，拐着腿弹一弹，走到汉子们跟前。最后一个溜索。明确：动作描写，“尖”、“飞”、“跃”、“拐”、“弹”这几个字，将