师生互动，回归本色——知行合一下的音乐课堂 论文.docx

师生互动，回归本色 ——知行合一下的音乐课堂 摘要：当代的教育,音乐成为必不可少的一门基础性学科,在当代学生的日常教育学习和工作生活中,引导他们成为充分感受到其艺术魅力的一门学科,学习音乐可以提高和增强大学生的文化综合品质和素养,提高学生的文化审美能力。但在现在我们的音乐课程教育下,老师上课更多地注重于教学内容,有没能很好地完成自己的教学目标从而缺乏与其他学生的交流和互动,不能充分了解其他学生的真实需求,导致其他学生在上课过程中缺乏对于音乐知识进行学习的主动和积极性,学生学习教学效率明显较差。 关键词；互动式教学；音乐教育；师生互动 互动式教学概念 互动式教学就是创设多边互动的教学环境，营造双方交流的氛围并展开深入的教学交流探讨，在双方交流探讨的过程中有着不同意见和观点的碰撞，激发学生和老师相互学习并对知识点不断探索，达成提高教学效果的一种教学方式。教师在课堂中运用互动式教学时有三个方面需要注意。第一，教师能动性。在教学过程中教师应明确了解自身职责。第二，学生积极性。一节课的成功与否，学生为主导地位，要鼓励学生对音乐的了解与探索，激发学生对音乐的兴趣。第三，师生合作性。互动式教学中不仅仅要让学生和老师互动，同学之间也应该有互动，在互动中学习进步，掌握更多的知识。互动式音乐教学即为课堂中对学生愿意给予充分的尊重，使其积极性增强，从而达到本节课的教学目标。在音乐教学中合理的运用互动式教学法，不仅可以引导学生更加全身心的投入课堂，还调动了学生的积极性，带给学生更为丰富的体验，让学生体会到学习音乐的乐趣，进而有更大的兴趣学习心得知识，并通过学生不断促进自身发展。 互动教学法在小学音乐教学实践当中的重要作用 互动式教学激发学生学习能力 在我们的课堂中，常见的音乐教学方法通常都是教材歌曲，由教师先示范演唱，后学生进行跟唱，方式枯燥单一，学生难以真正体会学习音乐的乐趣。部分学生认为音乐课可有可无，对待学习音乐敷衍了事，使得学习效率低下，音乐知识了解诶匮乏。在互动式音乐教学法的课堂中则是以学生为主导，教学内容围绕学生展开。从教师讲授，灌输转变成师生互动，教师在课堂的影响力减少，学生在课堂的参与度提高，学习兴趣因此激发，自主学习能力自-显著增强。学生还可以根据需求选择自己喜欢的方式与教师或者学生交流，师生交流互动，课堂学习氛围浓郁。 互动式教学保护学生不同个性 每个学生都是一个独立的个体，有着不同的生长环境，个性喜好也不相同，对音乐的感受也不尽心相同。性格内向的学生可能喜欢舒缓安静的音乐，像个外向的学生一般更喜欢轻松活泼的音乐，现在的音乐教学过程中，并没有注重这一点，用统一的标准去束缚学生的个性，对学生个性的养成顾此失彼，当学生的个性受到束缚，就会导致学生失去学习的兴趣，音乐教育难以进行。而互动式教学则注重激发学生自己的潜在动力，让学生自由地发挥，自发地学习，自主地与他人交流，学习的内容更为丰富，包容性也更强，更有利于学生个性发展的成长。 互动式教协调师关系 在互动式教学的课堂，教师根据学生学习情况，考虑学生的课程和意愿安排制定教学计划，采用学生喜欢的方式和学生互动。尤其是低学段的学生，个性活泼，天真可爱，更喜欢游戏类的教学方式。教师可以制定相关的课堂游戏，通过游戏“玩”的环节来吸引学生兴趣，并在在师生互动游戏的过程中观察学生游戏时的反应，如果这个游戏勾起了他们的兴趣，学生从心理上自主、自发参与到课堂上来，慢慢再由游戏引入教学环节。通过这样的教学方式，教师的教学难度降低了，教学氛围提高了，师生关系变得更加紧密，教学中存在的问题自然也会迎难而解。 三、互动式教学法具体实施策略 1.通过情境创设激发学生积极性在小学音乐教学实践当中，教师可以在充分考虑教学需求的基础之上，创设相应的情景，能更好的与学生进行互动，调节课堂氛围，引导学生更加主动地参与音乐课程的学习。以“邮递马车”为例，在上课前教师可以先通过多媒体播放视频请同学们猜一猜视频里人物的身份，用设问的方式调动学生的积极性。引导学生去参与音乐课堂的活动。通过邮递员身份的猜测然后再引导学生聆听乐曲，通过上述方法与学生进行互动，使音乐课堂的气氛显然轻松活泼，在这样的导入过程下，学生可以大胆猜测，也可以和其他的同学一起模唱旋律，还可以根据音乐的内容进行即兴创编，顺利完成学习任务的同时使学生创编能力得到充分开发。再比如引导学生学习“花之圆舞曲”这首乐曲时，教师可以结合教学的具体情况，先用故事吸引学生认真聆听乐曲，再采用多媒体的形式播放旋律，让学生一边听一边联想。然后再进行提问：“同学们，跟着音乐我们看到了怎样的城堡？以提问的方式鼓励学生说出自己的真实想法，并且通过舞蹈动作来表现内心的情感，从而有效地增强学生学习的动力，通过音乐课堂教学来帮助学生获得更好地发展。 2.开展丰富多彩的音乐游戏。在音乐课上，为实