乡下孩子教学反思.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 乡下孩子教学反思 乡下孩子教学反思 第一篇 《乡下孩子》 一文以儿童诗的形式描写了农村孩子的欢乐生活，读来清爽舒服，是一篇孩子们乐学乐读的诗文。在教学这一课时，我们班的孩子热情洋溢，个个高高地举起了小手。尤其当我问他们：“小朋友们，假如你是乡下孩子，你会做些什么呢？〞，孩子们争先恐后抢着回答。有的说：“摘一把青菜喂小白兔〞，有的说：“捉几只虫子喂小鸡〞，还有的说：“采一把野花戴在头上〞。孩子们的语言尽管朴实无华，可却是那么真实。看得出来，他们被乡下孩子那样多姿多彩的生活深深地吸引住了，被课文中那浓浓的乡土气息感染了。每一个孩子，每一张面孔都写满了对乡下生活的憧憬。  突然，一个很不协调的声音响起，一位小朋友问：“老师，我们是乡下孩子吗？〞我一时还真不知道该怎样回答。说是，可他们的生活实在太过单调无趣，他们的生活和课文中描写的乡下孩子的生活相差了十万八千里。说不是，那也不对，他们可是实实在在的农村孩子。或许孩子也和我一样存在着这样的怀疑，所以她问了。不止她一人，其他小朋友确定也有着同样的怀疑。此刻，我不禁觉得悲伤，为孩子为自己也为当今的教育。孩子们不仅有沉重的课业负担，家长为了让孩子能够在以后的社会竞争中更有优势，还给孩子报各种培训班，让他们能够有更多的特长和技能。孩子们没有选择地、被动地去参与这些培训班，他们幼小的心灵慢慢丧失了灵性。孩子的学习应当是自由伸展的，独特张扬的；每一个孩子都应当有生活的情趣，喜爱生活；在全面进展的基础上有一技之长，让每个孩子发挥最大的创造力，享受学习，享受生活，时时刻刻地培育孩子的责任心、爱心。  这是我们每一位家长和每一位教育工所值得深思的问题。我们应当从应试教育的误区走出来，让每个孩子都有一颗健康的童心，让每个孩子都有一个欢乐的童年，还给孩子一片健康欢乐的蓝天。 乡下孩子教学反思 第二篇 《乡下孩子》是一首充满童真的小诗，它描绘了生在阳光下，长在旷野里的孩子特有的快乐。  为学生再现乡村美妙的生活情景，使他们觉得自己仿佛又置身于秀丽的乡下，和小伙伴们一起在阳光下捉蝴蝶、采草叶、吹歌曲、逮小鱼、挖野菜……我在网上搜集了一些和课文内容相符的图片，以此来充分调动学生学习的情趣，使他们轻松进入诗人所描绘的意境。在此基础上，我通过指名读，让学生进行点评，分节读，齐读，教师配乐示范读，学生自由读，反复朗读、吟诵，把诗歌的语言再转化为有声的图画，让学生把胸中的诗境与课文情境所展示的形象融合在一起，从而真正享受到阅读的乐趣。  在学生充分朗读的基础上，我抛出了本节课的沟通话题：乡下孩子的生活怎样？从课文中找出相关语句和词语，标注出来，并读一读，再说一说你体会到了什么？孩子们畅所欲言，纷纷说出了自己的看法和体会，把乡下孩子生活的欢乐，美好，自由，好玩都一一说出来了。并说出了自己的体会。例“曾是妈妈怀里欢畅的黄鹂，曾是爸爸背上盛开的野菊。这句话体会到孩子生活的很美好。〞“捉一只蝴蝶，能编织秀丽的故事。体会到乡下孩子很欢乐。〞“含一片草叶，能吹出悦耳的歌曲。体会到孩子很聪慧。〞“挖一篮野菜，撑圆了小猪的肚皮。体会到乡下孩子很勤劳。〞“逮一窜小鱼，乐坏了馋嘴的猫咪。体会到乡下孩子不但勤劳而且很能干。〞孩子们在集体沟通的过程中充分去思、去想、去创造，真实的体会到了乡下孩子生活的乐趣，领会到了诗文独有的意境美。  为了主动地唤醒学生的生活经验，让学生换位体验，创造想象，也来当一当小诗人。于是我又抛出了拓展问题：想象一下，乡下孩子还有哪些趣事呢？仿照书上句式说一说。这时，学生个个处于一种跃跃欲试、呼之欲出的状态。于是，智慧的火花不断在课堂上迸发。例如精彩发言：  窦晓玥“逮一只绿色的蝈蝈儿，送给邻居家孤独的奶奶，让她感到暖和和欢乐。〞  窦晓妍“摘一串野果，撑圆了小刺猬的肚皮。〞宋耀宇“采一束野花，编成秀丽的花环，送给美丽的妈妈。〞  李若晗“画一幅图画，乐坏了邻居家的小妹妹。〞  耿雷钧“挖一篮野菜，乐坏了馋嘴的小白兔。〞  高易达的“捐一些零花钱，献给玉树受灾的小朋友们。〞  刘文萱“摘一篮松果，乐坏了可爱的小松鼠。〞  王佳睿“捡一片火红的枫叶，做一张贺卡，送给尊敬的老师。〞  赵之恒“唱一首儿歌，送给友爱的妈妈。〞  杨洁“拔两个萝卜，乐坏了馋嘴的小白兔。〞  李成玉“割一篮青草，撑圆了小羊的肚皮。〞  崔轻扬“捉一串小虾，乐坏了饥饿的小鸭子。〞  杜雨轩“摘一篮桃子，撑圆了小猴子的肚皮。〞  张炎“采一篮蘑菇，乐坏了淘气的小白兔。〞  杨浩