综合素质幼儿园模块一详解演示文稿.pptVIP

二、“育人为本”的涵义（9） 所谓育人为本，就是一种对人在社会历史发展中的主体作用与地位的肯定，强调人在社会历史发展中的主体作用与目的地位；他是一种价值取向，强调尊重人、解放人、依靠人和为了人；他是一种思维方式，就是在分析和解决一切问题时， 既要坚持历史的尺度，也要坚持人的尺度。 第二章 儿童观 当前第61页\共有131页\编于星期日\12点 育人为本是教育的生命和灵魂。是教育的本质要求和价值诉求。 育人为本的教育思想，要求教育不仅要关注人的当前发展，还要关注人的长远发展，更要关注人的全面发展；不仅要关注被育之人、育人之人。还要关注所服务之对象——国家和人民。为国家服务、为人民服务，不断满足国家和人民群众的需要。 第二章 儿童观 当前第62页\共有131页\编于星期日\12点 1 . 坚持以人为本，全面实施素质教育 这是教育改革和发展的战略主题。是贯彻党的教育方针的时代要求，其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。坚持以人为本，在教育工作中的重要着眼点是 全面提高国民素质。这就需要全面实施素质教育。 第二章 儿童观 当前第63页\共有131页\编于星期日\12点 2 . 坚持以人的全面进步和发展为本 育人为本教育思想的实质，就是坚持以人的全面进步和发展为本，把人作为社会主体和中心，在社会发展中以满足人的需要、提高人的能力、提升人的品质、实现人的全面发展为终极目标；就是重视人本身的发展，将个体的全面发展与个性发展统一起来。 将个体的人文精神与科学精神的养成统一起来，使之能 够在复杂多元、快速多变的社会环境中正确进行知识选择和创新。 第二章 儿童观 当前第64页\共有131页\编于星期日\12点 第二章 儿童观 3 . 坚持以满足人民群众的需要为本 教育是现代社会中人们的最大需要。教育发展必须不断满足人民群众日益增长的科学文化教育需要，特别是要满足人民群众渴望子女接受优质教育的需要，切实保障人民群众及其子女接受良好教育的权益，努力办好让人民满意的教育，办好让人民满意的学校，让教育发展的成果惠及全体人民，真正体现出发展 为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享。 当前第65页\共有131页\编于星期日\12点 4 . 关注人人接受教育机会的公平 所谓机会均等是指人人在教育活动和过程中都享有同等的受教育机会。让所有人都能够享有公平的受教育机会是教育最崇高的理想。教育公平是社会主义教育的本质要求。保障人人享有公平的受教育权利和机会，使全体人民学有所教，是教育工作义不容辞的责任。 第二章 儿童观 当前第66页\共有131页\编于星期日\12点 第二章 儿童观 5 . 满足每个人接受教育的个性需要和期望 教育的最高境界是满足每个人的个性需要和他们的期望。 1994年，联合国教科文组织通过的《萨拉曼卡宣言》首次提出了全纳教育的概念，就是为每个人提供一个有效的教育机会，同时符合每个学生或学习者不同的需求，也就是要让每个人获得他所需求的有效的学习机会。因此，全纳教育是容纳所有学生，反对歧视排斥，促进积极参与，注重集体合作，满足不同需求，是一种没有排斥、没有歧视、没有分类的教育。 当前第67页\共有131页\编于星期日\12点 三、“育人为本”的儿童观 人是教育生成、教育行为存在的前提，是推进发展的”思想内涵和逻辑内核”，所以教育应以人的发展为出发点和落脚点。首先要考虑到学生发展的需要；遵循学生的生理、心理特点和发展规律，设计适合学生学习的课程；在教学中以学生为主体；实现学生的和谐发展。 （一）以幼儿的全面发展为本 总体要求是围绕幼儿的全面发展目标，实施有效的教育引导，具体掌握好两点：一是以幼儿的个性为本。从幼儿的个性和兴趣爱好出发，给幼儿留有自我发挥的空间和余地；二是要遵循幼儿的个性发展规律，给予幼儿充分的指导，有目的、有计划、有组织地培养幼儿。 第二章 儿童观 当前第68页\共有131页\编于星期日\12点 （二）建立平等的师幼关系 幼儿的人格和教师的人格是平等的。人格需要尊重和保护，教师往往受传统的师道尊严的影响，容易形成盲目自尊、无视幼儿的人格、不容许幼儿有丝毫挑战的心理。突出的表现是师幼关系不平等，幼儿常常要看着老师的脸色说话做事，稍有不慎，就会招致老师的不