高校临床医学说课优秀正式版.pptVIP

高校临床医学说课;;一、教材分析;;;;;三、教学重点与难点;解决方法;四、教法与学法; 大四阶段的学生，经历了三年医学基础知识的学习，已熟练掌握了人体生理、病理、解剖相关知识，但对疾病的诊治还比较陌生，因此，要求教师在讲课过程当中，借助一些实际病例的分析讨论来加深对疾病的认识，适当拓宽知识及延伸，达到基础理论与临床实践的结合;直观 演示法;;根据病例思考评估病人的病情 导入新课（2-3分钟） 3、教学效果的评价与反思： 依据：温故知新，调动学生学习欲望 3、熟悉甲亢的定义、分类； 2、教学策略的选用：多次运用直观演示法、病例举例法使抽象的理论知识具象，提高学生学习的积极性，同时提高学生将理论知识运用至解决临床实际问题中去的能力，为培养学生的临床实践能力打下基础。 1、对教材内容的处理：根据教学目标的要求、学生的认知水平、知识的跨度，我对教材内容略作增减。 突出重点，分析难点，举例分析 引入师生互评机制进行教学评价 Graves病的功能诊断和病因诊断 2021年10月第8版 启发式和提问式教学法：任务驱动、温故知新 依据：温故知新，调动学生学习欲望;教学过程重点突出，运用语言强化、标志强化及动作强化等手段，利用多媒体教学直观演示，加深学生印象。 处理好教与学的关系， 2、教学策略的选用：多次运用直观演示法、病例举例法使抽象的理论知识具象，提高学生学习的积极性，同时提高学生将理论知识运用至解决临床实际问题中去的能力，为培养学生的临床实践能力打下基础。 1、掌握甲状腺功能亢进症的临床表现； 2、教学策略的选用：多次运用直观演示法、病例举例法使抽象的理论知识具象，提高学生学习的积极性，同时提高学生将理论知识运用至解决临床实际问题中去的能力，为培养学生的临床实践能力打下基础。 启发式和提问式教学法：任务驱动、温故知新 1、具备认真、严谨的科学态度 2021年10月第8版 导入新课（2-3分钟） 总结本节课的主要内容，反思学习中的不足之处 根据病例思考评估病人的病情 依据：温故知新，调动学生学习欲望 2、教学策略的选用：多次运用直观演示法、病例举例法使抽象的理论知识具象，提高学生学习的积极性，同时提高学生将理论知识运用至解决临床实际问题中去的能力，为培养学生的临床实践能力打下基础。 引言应重在精彩并具有更强的针对性。 讲授法：难点问题进行精讲，点拨 同时运用真实案例教学，通过对比不同病例，增强学生对理论知识的充分理解 Graves病的功能诊断和病因诊断;【导入新课】 （2-3分钟）;【新课教学】 （70分钟）;【课堂小结】 （2-3分钟）;【布置作业】 （2-3分钟）;六、教学效果与反思;1、对教材内容的处理：根据教学目标的要求、学生的认知水平、知识的跨度，我对教材内容略作增减。 2、教学策略的选用：多次运用直观演示法、病例举例法使抽象的理论知识具象，提高学生学习的积极性，同时提高学生将理论知识运用至解决临床实际问题中去的能力，为培养学生的临床实践能力打下基础。;;高校临床医学说课;;一、教材分析;;;;;三、教学重点与难点;解决方法;四、教法与学法; 大四阶段的学生，经历了三年医学基础知识的学习，已熟练掌握了人体生理、病理、解剖相关知识，但对疾病的诊治还比较陌生，因此，要求教师在讲课过程当中，借助一些实际病例的分析讨论来加深对疾病的认识，适当拓宽知识及延伸，达到基础理论与临床实践的结合;直观 演示法;;根据病例思考评估病人的病情 导入新课（2-3分钟） 3、教学效果的评价与反思： 依据：温故知新，调动学生学习欲望 3、熟悉甲亢的定义、分类； 2、教学策略的选用：多次运用直观演示法、病例举例法使抽象的理论知识具象，提高学生学习的积极性，同时提高学生将理论知识运用至解决临床实际问题中去的能力，为培养学生的临床实践能力打下基础。 1、对教材内容的处理：根据教学目标的要求、学生的认知水平、知识的跨度，我对教材内容略作增减。 突出重点，分析难点，举例分析 引入师生互评机制进行教学评价 Graves病的功能诊断和病因诊断 2021年10月第8版 启发式和提问式教学法：任务驱动、温故知新 依据：温故知新，调动学生学习欲望;教学过程重点突出，运用语言强化、标志强化及动作强化等手段，利用多媒体教学直观演示，加深学生印象。 处理好教与学的关系， 2、教学策略的选用：多次运用直观演示法、病例举例法使抽象的理论知识具象，提高学生学习的积极性，同时提高学生将理论知识运用至解决临床实际问题中去的能力，为培养学生的临床实践能力打下基础。 1、掌握甲状腺功能亢进症的临床表现； 2、教学策略的选用：多次运用直观演示法、病例举例法使抽象的理论知识具象，提高学生学习的积极性，同时提高学生将理论知识运用至解决临床实际问题中去的能力，为培