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年 级
八年级
学 科
道德与法治
章节名称
第一单元第一课第一框 我与社会
日 期
2021年9月2日
备课人
宋俊杰
节 次
课 型
新授
目标
确立
依据
课标
分析
课标摘录:本课所依据的课程标准的相应部分是“我与国家和社会”中的“积极适应社会的发展”。具体对应的内容标准是:“关注社会发展变化,增进关心社会的兴趣和情感,养成亲社会行为”;“知道责任的社会基础 ;“积极参与公共生活”。
课标分解:通过学习本课,让学生在具体社会生活经验的基础上,理性认识个人与社会的关系,理解人是社会存在物,社会是个人成长的“营养基”。这一课的相关内容,是从总体上培养学生的社会责任感,对后面第六课、第七课具体讲述社会责任感培养具有基础性作用。
教材
分析
本册教材以学生的社会生活为基本场域,以社会生活、社会规则、责任奉献和家国情怀为主题,设计4个单元。而该框是第一单元第一框,是社会生活的开篇内容,它包括三个层面:一是以社会生活的绚丽多彩为兴趣点,旨在增强青少年对社会生活的感受与认识;二是讲清个人是社会的有机组成部分,个人成长是不断社会化的过程,社会为个人成长提供物质支持和精神滋养。让学生从思想上产生亲社会的情感,从而引导学生养成亲社会行为,以积极人世的态度参与社会事务、实现人生价值;三是通过点拨社会关系的产生与分类,意在引导学生认识自己所处的时代,明确自身应肩负的使命,努力成长为负责任的公民。该框是引导学生亲社会责任情感的重要内容,是顺利“启下”的基础,对本册教学有着极其重要的作用。
学情
分析
1.从生心角度看,八年级学生处于青春期,思维活跃,渴望独立,具有一定批判精神,可以在尊重的前提下,运用“叛逆”的设问调动他们的学习主动性和积极性。
2.从经验角度看,学生有一定的社会生活经验,对社会生活有一定的了解和理解,所以学习该内容有生活基础;学生通过初一的学习,已经具备一定的知识基础和基本技能,基本能够做到有效自学、合作探究。
学习
目标
1.通过感悟生活美好和寻找身边美好,培养学生知识能联系生活的能力及语言组织能力与表达能力;
2.通过社会事件的正面引导,使学生发现身边美好的社会生活,引导学生在情感上感受社会生活对我们的意义
3.通过辨析清楚个人与社会的关系,让学生清楚社会给予我们的成长所需,从而使学生在思想上亲近社会;
教学过程
教学环节
教学活动
评估任务
激情导入
明标探究
导入
2021年暑假你了解了哪些社会事件?
如:东京奥运会、封杀赵薇、全民疫苗接种、郑州暴雨、吴亦凡事件、国家出台双减政策等。
展示学习目标
本课的主要学习目标:
1、我们可以通过哪些方式参与社会生活?
2、感受社会生活的意义?
3、社会关系有几种类型?如何区分?
4、如何理解个人与社会的关系?
学生能够联系暑假期间自己通过网络或者其他途径获得的社会事件!
质疑拓展
感受社会生活
(一)课堂互动环节----你说我说
你去了哪些有趣的地方?
发生了哪些趣事?
你还参加了哪些有意义的社会活动?
提示:从这些方面来分享------今年7月下旬,疫情再次严峻,在渝北、江津、大渡口等地出现了严峻的情况,在这期间你是怎么生活的?(4分钟左右)
老师小结:我们的社会生活绚丽多彩
(二)分析教材---P2-3《运用你的经验》(6分钟左右)
思考问题:1、李铭是通过什么方式了解社会的?
2.参与社会生活获得了哪些感受?
我们为什么要感受社会生活?
归纳总结知识:
知识1、了解社会生活的方式有哪些? P3
①阅读图书报纸,收看电视、收听广播,上网查询;
②到社区进行社会调查;
③参观博物馆,观光旅游,观看升旗仪式;
④到农村、社区、工厂参与社会实践活动,充当志愿者等。
知识2、感受社会生活的意义?
①人们在社会交往中形成了各种社会关系
②随着身体的成长、智力的发展、能力的提高,我们的社会生活空间不断延展,我们会与越来越多的人打交道,对社会生活的感受越来越丰富,认识越来越深刻。
③我们会更加关注社区治理,并献计献策;会更加关心国家发展,或为之自豪,或为之分忧。
我们都是社会的一员
(一)展示一张网格图表:
六度空间理论:你和任何一个陌生人之间所间隔的人不会超过六个,也就是说,最多通过六个中间人你就能够认识任何一个陌生人。
每个人周围都有一个“小网”,一个个“小网”无限地延伸,组成了社会的“大网”
结论:个人是社会的有机组成部分。
探究与分享
讨论:(1)同一个人,为什么身份不同?
向身份不同的陌生人介绍自己,如未曾谋面的亲戚、爸爸的同时、同学的父母、学校的校工、,你分别应该怎样介绍?
结论:人的身份是通过社会关系确定的。在不同的社会关系中,我们具有不同的身份。
(三)学习p5 相关链接
知识3、社会生活中几种主
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