初中物理实验教学策略的研究.docx

第 第 PAGE 1 页 初中物理实验教学策略的研究 物理是一门以实验为基础的学科,而新课程标准明确指出要提高教学的有效性,促进学生全面发展。为此,教师要发 挥自身的引导作用,争取将有限的教学时间充分利用起来, 将教学效率最大化,激发学生实验的热情和动力,为实验教学注入新的生机与活力,实现现代教学改革的目标。 合理设计分组实验,培养严谨学习态度 新课标提倡分组教学,并要求教师根据实验内容和学生的实际情况,对学生进行合理分组。通过分组实验,可以让学生在合作探究的过程中牢牢掌握物理知识,感受物理知识的形成过程,加深学生对知识的印象,提高学生的合作学习能力。在分组实验过程中,一定要充分了解该次实验的具体内容,引 导学生牢记实验要求、实验原理、实验目的、实验方法等, 并指导学生独立解决相关问题,如果学生实在无法单独解决的问题,可以通过合作探究的方式加以完成。通过这样的学习过程,一方面可以及时纠正学生的不良习惯,另一方面有 助于培养学生科学严谨的实验态度。例如,在教学“测量小灯泡的电功率”时,教师可以设计如下方法:先带领学生回 顾测出小灯泡电阻值的方法,借助安培表得到小灯泡的电流 , 利用电压表测出小灯泡的电压值,最后通过欧姆定律计算出小灯泡的电阻值。然后借助公式 P=UI 计算得出灯泡的实际功率。在实验过程中,教师要提醒学生注意及时调节滑动变 阻器,切勿让实际电压超过额定电压,从而导致损坏电元件, 因此,教师要加强巡视,争取做到及时发现、及时指导、及时 纠正。这一实验的目的在于加深学生对电功率知识的认知与 理解,实践证明,通过这一实验过程,不但充分调动了学生的积极性和主动性,而且实现了知识的迁移和再创造,帮助学生积累了更多的学习经验,有效提高了学生的学习效率。 改进创新物理实验,培养学生实验技能 在初中的物理实验中,有些演示实验的仪器要求不是很高, 对于这类实验,教师可以进行合理的改造,让学生在“学中做,做中学”。例如,课本上利用铅皮和铅盒演示物体浮沉条 件的实验,教师就可以加以改变,让学生准备好一只玻璃杯和一支空牙膏管(尾端剪开)。在实验过程中,指导学生把牙膏管压扁放在盛水的玻璃杯里,它便会在水中下沉;然后再把牙膏管鼓起来,它便开始上浮。又如,教师可以引导学生把 橡皮筋制成测力计,配合“力的测量”的实验教学活动。另外还可以将物理教材中的一些分组实验加以改造。对于学生 已经掌握的有关实验仪器的操作方法,在进行分组实验时, 可以适当提高要求。例如,初三将“电流表”、“电压表” 的相关实验进行适当的改变,就可以在讲授新课时让学生掌握电流表、电压表的使用方法,到分组实验时,教师就可以适 当增加“两表”的使用频数,这种方式不仅有助于学生掌握正确的仪器使用方法,还有助于培养学生的实验技能,提高 学生的动手能力。再如当物理实验器材比较落后、数量有限, 还有的实验器材不容易进行操作,此时,就可以寻找生活中 的物品加以代替。例如,在研究“气体压强与流速”的关系时,可以将两个乒乓球架在轨道上,然后用吸管往两个乒乓 球中间吹气,可以看到两个球非但不会向两边分开,反而会 向中间靠拢,这就有效的激发了学生的探究兴趣。但是在实验过程中,乒乓球很容易掉到地上,操作起来并不简单,为了便于操作我们可以寻找其他物品进行替代:①拿来两个气球 , 将其吹起来后用绳子绑在同一水平线上,间隔距离为 2―3 厘米,然后用一只吸管,往球的中间吹气,可以观察到两个气球明显向中间靠拢;②拿来两根等高的蜡烛固定在桌面上,中 间间隔 2―3 厘米,用吸管往中间吹起,明显观察到蜡烛的火焰向中间靠拢。通过改进和创新实验及器材,可以起到很好的效果。 发挥多媒体的优势,弥补模拟实验缺陷 在物理实验教学中,有些实验不易观察、很危险或没有条件 做到,这时就可以利用多媒体课件来演示仿真实验,真实再现实验中的物理化学变化过程,学生在观赏课件的过程中加 深对物理规律的认识,获得探究体验,以弥补实际实验的缺陷,在 学生脑海中形成深刻的印象,帮助他们完成对教学知识的理 解和掌握。比如,有些物理实验像分子运动、伽利略理想实 验等,在现有课堂的实验条件下是很难实现和观察到的,这 时教师可以借助多媒体课件的模拟功能来演示这些物理现 象,让学生能够通过观看生动形象的物理现象建立一个直观、 形象的感性认识,有助于对教学内容的理解和掌握。再比如, 像在要求摩擦力为零的伽利略理想实验中,现实实验条件中是不可能没有摩擦力的,但多媒体课件可以帮忙完成这一理想实验。 拓展课外物理实验,提高学生实验能力 首先,正确选择课外实验用品。为了提高课外实验水平,首先 应合理选择正确的实验器材,怎样利用生活中的常见物品作为实验器材是学生所遇到了主要问题,由于学生探究问题的思路不同,所以他们选择器材的角度就有所不同,所以教师不可能做到面面