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淄师附小优质特色项目材料 淄博师范高等专科学校附属小学教科室 一、“翻转课堂”对深化学校课堂教学改革的意义。 近年来，“打造生本、生态、高效的课堂”是学校课堂教学改革的焦点。其中，信息技术与课堂教学整合是改革的亮点之一。学校在“信息技术下学生高级思维能力的培养”、“信息技术支持下学生提前读写能力的培养”以及“基于交互电子白板的混合式学校研究”等方面取得了丰硕的研究成果。 同时，随着信息技术在教育价值、目标、内容以及教学方式方面影响的不断深入，我校的课堂教学改革也进入了新的“高原期”。然而，“翻转课堂”的介入又使我校的课堂教学改革增添了新的生命力。 随着网络条件及移动终端的普及，实现借助于电化设备、电子资料来完成“一对一”式的教学过程，已经成为触手可及的准现实。“翻转课堂”就是一种基于这种网络环境下的教学模式，这种教学模式具有开放性、自主性和资源性等特点。 1.“翻转课堂”是一种开放的课堂。 与传统意义上的课堂教学相比，“翻转课堂”具有很强的开放性。课前，教师可以通过微课、啪啪等形式为学生布置作业，学生在家通过手机、电脑等网络学习终端完成作业，实现“一对一”式的自主学习；课堂上通过讨论、质疑等形式进行互动交流，从而提升自己的认识，达到理想的教学效果。对于重点、难点学生也可以通过微课进行课后的“二次学习”。这种开放性的教学模式彻底突破了大班额教学中学生数量多、学习效率低、学习差异大等瓶颈。无论从学习效果还是学习形式上来说，都会产生巨大的正向效益。 2.“翻转课堂”是一种自主的课堂。 在义务教育阶段，使学生养成自主学习的习惯，具备自主学习的能力，是课堂教学改革的主要目标。“翻转课堂”则为学生的自主学习提供了更加广阔的空间。无论是学生课前的自主微课学习，还是课中的交流提升和课后的“二次学习”都为学生的自主学习提供了引领和帮助。 3.“翻转课堂”是一种资源共享的课堂。 学习资源最大化是提高学生综合素质的基础，“翻转课堂”就是一种基于丰富学习资源的教学模式。然而，构建这种学习资源的主体就是教师和学生。首先教师（或师生合作）通过对学习内容的理解制作微课；其次是在课堂教学中应用、改进微课，形成微课资源；最后，学校对单一的微课资源进行汇总、梳理，形成微课程资源库。 二、“翻转课堂”教学模式改革的具体思路 （一）全员参与、骨干带动。 1、请进来、走出去，鼓励教师积极参与各类专题培训。a、定期聘请专家到校听课、交流、指导。 b、积极鼓励骨干教师外出培训学习，组建骨干教师团队。c、校本研修与省网络研修相结合，提高全体教师对“微课程”的认识。 2、以各类专题活动，提升教师的微课制作和应用能力。 （二）依托学科教研组，强化课堂教学研究，构建基于“翻转课堂”理念的教学模式。 在常规的学科教研活动中，加强“翻转课堂”教学模式的研究。从大处着眼、小处入手，立足课堂应用，关注课堂实效，突出学科特点。 （三）依托信息技术中心，落实微课程资源库的建设。与各学科教研组相结合，搭建微课程资源平台，为教师集体备课、学生自主学习提供服务。 三、“翻转课堂”教学模式改革的阶段性成果 优质的微课资源是“翻转课堂”教学模式改革的关键。因此，我校首先围绕“翻转课堂”课程资源的开发展开研究，并取得的一定的阶段性成果。 （一）在培训交流中提高骨干教师微课设计和应用能力。近一年以来，学校领导与全体老师达成了思想共识，坚定地认为“翻转课堂”的教学理念是适应现在以及未来社会条件进步与社会对学校教育要求更新的基本理念，确定了以此理念作为改革学校教学模式的重要依据。并且确立了两个工作思路：一是指派老师参加不同级别与类型的与“翻转课堂”有关的教育培训活动。例如2014年三月份由刘钢、巩晓蒙、马文倩、魏莹莹等老师参加了泰安“全国好课堂”培训活动；2014年6月份安排刘钢等老师参加了潍坊昌乐一中的“全省翻转课堂教学展示交流会”等。二是积极参加各级各类评优比赛、技术交流等活动，把我校在翻转课堂教学改革方面的经验积极推广出去。如，在2013年淄博市举办的全市微课制作比赛中，我校全体老师都积极参与，获得了优异的成绩。司涛老师喜获全市特等奖，高雪、马刚、刘钢、董雪芹、孟乔五位老师获一等奖，宋雪谨、马刚（作品2）、童森、李鲁宁、孟杰、王文婧、程新丽、孙志刚、毕研花获二等奖，王文婧（作品2）、郭琳琳、董雪芹（作品2）、李平、董丽娜获三等奖。无论从奖励级别还是获奖人数，我校都取得了优异的成绩。这次比赛，校领导非常重视，李书记多次专门开会部署相关培训、交流活动，在全校范围内掀起了一股学微课、做微课的热潮。这次比赛，激发了老师制作微课的热情，使老师们全部掌握了制作微课的基本技能与方法。而且更重要的是使大家逐渐认识到微课的制作与应用，将会成为今后教育改革的方向与趋势。 为了促进我校老师进行课程资源的制作。我们做了足够的动