班级文化建设交流：铸梅花品格,建特色班级.docx

班级文化建设交流：铸梅花品格，建特色班级 在了解和赞美梅花的基础上，我带领学生深入挖掘梅花背 后所蕴含的精神，如自立自强、互助团结、不屈不挠等。通过 研究梅花精神与自身的对照，学生们深刻认识到自己存在的不 足之处，进而积极行动起来，努力改正自己的缺点，培养自己 的梅花品质。 2、实践梅花文化，创造特色班级。为了让梅花文化真正 走进学生的心里，我组织学生开展了一系列实践活动。比如， 在植树节时，学生们自愿报名，利用课余时间到学校周围的公 园种植梅花，不仅为环境美化做出了贡献，也锻炼了学生的实 践能力。此外，我还鼓励学生在日常生活中，积极表现出梅花 精神，如勇于担当、乐于助人、不怕困难等，逐渐形成了特色 班级的文化氛围。 三、铸梅花品格，引领学生成长。 在学生们逐渐形成了 “梅花品质”之后，我进一步引导学生 将这些品质融入到日常研究和生活中，铸造自己的梅花品格。 比如，在研究中，学生们勤奋刻苦、不怕挫折，克服困难，取 得了优异的成绩；在生活中，学生们乐于助人、关心他人，展 现出了高尚的情操和优秀的品质。这些都是梅花文化的体现， 也是学生们成长的见证。 综上所述，通过梅花文化的引领，我班学生们逐渐形成了 自立自强、互助团结、不屈不挠的梅花品质，走出了一条具有 特色的班级管理之路。我相信，在这条路上，我们会越走越远， 成为更好的自己。 育人比教书更重要，情感比知识更重要，体验比说教更重 要。梅花精神不仅需要被介绍，更需要被深入理解和体验。因 此，为了让学生亲身感受梅花精神，我结合学生实际开展了 “学XXX、悟梅韵”的活动。通过理解梅花诗句，学生能感悟 到梅花所代表的品质和规范要求。比如，理解“暗香浮动月黄 昏”和“只留清气满乾坤”等诗句，能感受到梅花的高雅和幽远， 对应的惯和规范要求包括爱清洁、讲卫生、仪表整洁大方、爱 护环境、公物等。通过理解“三九严寒何所惧”和“梅花香自苦 寒来，，等诗句，能感受到梅花的勇敢和坚毅，对应的惯和规范 要求包括不怕困难、不怕挫折、刻苦锻炼、勇于实践等。通过 理解“红梅年年报春早和“俏也不争春，只把春来报，，等诗句， 能感受到梅花的诚信、豁达和谦逊，对应的惯和规范要求包括 答应别人的事要努力去做、虚心学别人之长、为别人进步高兴、 善于合作、友爱伙伴、宽厚待人等。在学生充分理解XXX的 基础上，我鼓励学生将梅花精神当作自己的一面镜子，时常用 梅花精神来对照自己的言行，激励自己，开展了“梅花伴我好 惯”的活动。通过这些活动，学生不仅感悟到了梅花身上的高 贵品质，还学到了一些做人的道理。 为了让班级更好地体现梅花文化，我组建了梅花小队。在 小组研究的基础上，每个小组围绕梅花品质确定自己的小组名 字，如坚强梅花小队、诚信梅花小队、争先梅花小队等等。这 些小组名字不仅突显了小组成员的信心，更是他们对小组的冀 望，对竞争意识和合作意识的培养起到了积极的作用。 班级管理采用三级管理机制：中队-小队-个人。每天一位 值日班长监督、记录、管理班级早读、课间、两操情况，并在 第二天的晨会课上进行反馈。行政组长每天负责对小组学生课 堂、作业、卫生、仪表等方面进行考核，组长加分、扣分必须 征得小组半数以上人员的同意，不能随意更改。 2、激励机制促进个人和小组的发展。 除了三级管理机制，教室内前后还开辟了两个版块，用于 展示学生个人和小组竞赛情况。学生积满10分可获得一面旗 帜，每周行政组长统计小组成员获得的旗帜的面数，获得的旗 帜画在教室前面“你追我赶争第一”版块内每位学生名字后相应 月份的表格内。每周将小组内每位组员“旗帜”相加，每2面 “旗帜”可获得一枚“梅花奖章“张贴于教室后面“梅花朵朵枝头 绽”相应小组名片下面。最后每月进行一次大汇总，获得“梅花 奖章”张数最多的小组被评为月“梅花优胜小组”。这样一来， 不仅调动了每位小组成员的积极性，使他能看到自己为小组所 做的贡献，培养学生的集体荣誉感，形成互帮互助的小组精神; 同时也让小组之间的竞赛如火如荼，形成一种积极向上的班级 风气。 3、“梅文化”激励学生的自觉要求。 知-赏-悟-学-评-奖”等教育手段一线贯穿，感悟、体验、 激情、行动一气呵成，学生与梅花的和谐互动成了他们的自觉 要求，因此他们学得轻松，见效也比较快。班级梅文化的教育 功能无可比拟，它让集体更凝聚，激励个人和小组的发展。学 生通过获得旗帜和优秀小梅花等奖励，培养了持之以恒的精神 品质，形成了互帮互助的小组精神，也为学生个体和小组的发 展提供了动力。同时，校级奖获得者也有专属的梅花称号，比 如三好学生就是全能小梅花，优秀班干部就是特殊贡献小梅花 等。 随着班级“梅文化的不断深入，我们班形成了以梅花精神 为核心的互助互爱的集体氛围。这种氛围鼓励着我们不屈不挠 地追求进步，形成了强烈的班级凝聚力。我们班有一位特殊