【中小学】高二上下册县委书记的好榜样焦裕禄二课件公开课教案教学设计课件.pptx

xxxxxxxxxx研究院 xx;学习目标;写作任务; 以人物为报道对象，反映一个人或几个人的思想、言行、事迹，在一个主题贯穿下容纳着相当丰富的材料，着重以人物的精神面貌来感染、教育读者的一种新闻体裁。 （摘自新华出版社《新闻传播学辞典》）; ; ; ; ;分析典型事迹，学习选材、组材; 材料的积累与运用 作文材料也来源于我们对生活的观察和思考。……《县委书记的榜样——焦裕禄》就是作者在占有大量素材的基础上，精心选择典型材料而写成的一篇优秀通讯。 材料一定要真实可靠。如果材料不够严谨甚至不真实，即使你的认识是积极的，也可能因言害意。有些经常被人引用的材料，辗转流传，已失去原貌，一定要核对鉴别；如果找不到出处，没有把握，应当果断放弃。 有了高质量的材料，还要注意恰当使用。材料运用恰当，能深化文章主旨，引导读者思考，收到“四两拨千斤”的效果；反之， 再好的材料，如果运用不当，与观点、主旨偏离，只会导致文章结构松散凌乱， 令人不知所云。 （课本第39页）; ;标题; 1.选材特点： 选用材料典型充分，点面结合，突出人物的精神品质。; ; （一）选材特点 选用材料典型充分，点面结合，突出人物的精神品质。; ; ;1.选用材料典型充分，点面结合，突出人物的精神品质。 2.以小标题组合事迹，主题鲜明，衔接自然，结构紧凑。 3.以时间为线索结构全文，时空交错结合，结构清晰。 4.各章节聚焦主题又各有侧重、相互关联，逻辑清晰。;; ; 【补充资料】 《县委书记的榜样——焦裕禄》发表于社会主义建设初期，当时身为负责国内报道的新华社副社长穆青反复思考着一个问题：该怎样将蕴含于人民之中那种打不垮、压不倒的英雄精神，通过新华社的报道播撒到每一个中国人的心头？ 穆青对冯健和周原说：“焦裕禄就是一代共产党员的典型！我们一定要把他的事迹原原本本写出来，让人们看看咱们共产党的干部是怎么舍生忘死为人民群众服务的！”“不能把焦裕禄简单地写成一部‘好人好事录’。要高瞻远瞩地提炼出能够反映时代特征的主题，并以这个高度来表现焦裕禄的革命精神和思想风貌。”（穆青）走到周原的屋里，拿起刚写出的一页稿纸，当看到“他心里装着全体人民，唯独没有他自己”这句话时，拍案叫好：“这样的话多来两句！” （摘编自《<县委书记的榜样——焦裕禄>诞生记》）; ; ; ;谢谢观看！;xxxxxxxxxx研究院 xx; 文章主要运用记叙的行文方式，并采用散文笔法，适时恰当地综合运用了多种表达方式，富有文学性和感染力。 这在文中多处都有具体体现： 如文章开头用数字记叙兰考的受灾程度，用白描的手法描绘灾区面貌，用抒情的笔触来表达对人物的深情。; 如第五节写道：“是他喊出了‘锁住风沙，制伏洪水’的号召；是他发现了贫下中农革命的‘硬骨头’精神，使之在全县发扬光大……”深切的抒情和叙述描写缅怀情形相结合，饱含深情，富有感染力。 文章还在适时的地方通过议论点明焦裕禄的精神和意义。如:“他一心为革命，一心为群众的高贵品德，已成为全县干部和群众学习的榜样。这一切宝贵的精神财富，今天已化为强大的物质力量，推动着兰考人民在自力更生、奋发图强的大道上继续奋勇前进。”这些议论性文字有力表达了主题，使文章气势浩大，撼人心魄。;2.本文叙述角度前后有变化。文章结尾一段中将第三人称转换为第二人称有何表达效果？ ; 这篇通讯的主体部分运用第三人称，客观真实地记录了焦裕禄奋斗的一生，在结尾部分则改用第二人称，表达效果有： ①增加亲切感，拉近了读者与文章的距离。 ②运用第二人称，好像是读者与人物展开对话，更有利于抒情；有呼告的效果，表达了作者对焦裕禄的敬佩、歌颂与悼念之情。 ③说明作者情感的抒发到了最高点，以此收束全篇，能达到撼人心魄的目的，让读者把感情调动起来，于回味中更深刻地体会焦裕禄精神。;3.该怎样完成好为时代英雄写人物通讯这一写作任务？;?要素;谢谢观看！xxxxxxxxxx研究院 xx;学习目标;写作任务; 以人物为报道对象，反映一个人或几个人的思想、言行、事迹，在一个主题贯穿下容纳着相当丰富的材料，着重以人物的精神面貌来感染、教育读者的一种新闻体裁。 （摘自新华出版社《新闻