一年级教学设计数学.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 一年级教学设计数学 一年级教学设计数学 第一篇 教学目标：  1.通过让学生经受统计的过程，学会用简洁的方法收集、整理、描述和分析数据；初步认识条形统计图和简洁的统计表，能依据统计图、表中的数据提出并回答简洁的问题。  2.通过体验统计的全过程，培育学生动手实践能力和合作学习的能力。  3.通过解决现实生活中的问题，帮助学生初步形成从统计的角度思索问题和解决问题的意识，培育统计观念。  教学重点：  1．初步体验统计的过程，会用简洁的方法收集、整理数据。  2．初步认识条形统计图和统计表，并能进行简洁的分析。  教学难点：  初步学会用统计的方法来解决问题，培育学生的统计观念。  教学过程：  一、谈话引入，感受统计的必要  1．昨天我们聊到了一件事，就是六一那天我们去哪举行入队仪式，都可以选择去哪来的？〔课件出示〕  2．你昨天选择的是哪？还记得吗？  3．可是，我们班只能去一个地方，你想让我选择哪？她让我去海洋馆？你们同意吗？你想让选择哪？听她的，行吗？  4．想去哪的人都有，到底选择去哪呢？〔板书内容〕  你有什么好方法？  举手，什么意思？〔2〕投票，什么意思？  5．你们的方法虽然不一样，但是我听明白一件事，就是看看喜爱去哪的人多，〔板书内容〕就去哪？  6．那要想知道去哪的人多，我们就要先看看每个地方有多少人喜爱去？  二、体验统计过程  〔一〕整理数据  1．老师昨天把同学们选择的地方都打在了表格里。〔出示表格〕  你能一眼看出每个地方的有多少人喜爱吗？  2．那怎么办呢？  〔1〕数一数：怎么数？分类数一数，这个方法我们倒是用过，可以试试！  还有其它方法吗？  〔2〕分四类：什么意思，说明白点？谁再说说！  我来重复一遍，看看是你说的意思吗？  〔3〕这个方法，我们还真是很少用，今日我们就来体验一下？  1．请你们拿出1号题卡。我读一个，你们就在相应的位置，用自己喜爱的符号记录一个。  师生共同经受分类整理的过程。  2.汇报数据：  〔1〕快数一数，每个地方有多少人喜爱去？  〔2〕谁来汇报？有跟她数据不一样的吗？  监控：A数据正确。  B数据不正确  总数不对，你有什么好方法，能够快速推断出谁错了？〔算总数〕  他的总数和咱们班人数没对上，她肯定错了。  他的是不是就肯定对了呢？咱们班有这么多人呢，借助别人的结果检验自己的，这个方法不错。  总数都对：你有什么方法，能够推断出谁错了？咱们班有这么多人呢，大家相互借鉴一下，借助别人的，反思自己的，会学习。我们看看电脑给我们的正确答案是什么？〔电脑出示答案〕  1．刚刚同学们通过分类记录数据，知道了每个地方有多少人喜爱去？你们这么快就完成了任务，我特想知道你们刚刚都是用什么来记录的？  〔1〕你用什么记录的？为什么选择画对钩？  〔2〕你为什么选择画正字？  小结：我们在学习百以内数的认识时，学习了5个5个的数，它把这个学问用到了今日的学习中，真有想法。  画正字记录的方法数起来的确比较方便，今后，你们也可以试着用用这种方法。  〔二〕描述数据  1．刚刚我们一起合作，找到了这样一组数据。  〔1〕其实为了区分地点和数据我们一般可以画上线〔课件演示：把边线画出来〕可以加上边线。  区分每个地方，还要竖着画出线。  这一列代表什么？这一列呢？这样就是一个统计表了。  〔2〕看着这个统计表，你都能读懂什么？  〔3〕从这个统计表中，你能看出喜爱去哪的人最多吗？〔手势〕  喜爱去哪的人最多呀？我们应当选择去哪？  好，我们班就选择去游乐场了。  2．但是有个问题我们必需要考虑：假如六一那天游乐场设备检修，我们选择去哪也比较合理？说说你的想法？  喜爱去游乐场的人最多是我们的首先选择去游乐场，万一出现问题，我们还可以选择人数第二多的，去海洋馆。  3．讨论统计图  统计里还有一种表达数据的方式，能让我们一眼看出谁最多，谁第二多，想看看吗？  〔1〕直接出示条形统计图，你能一眼看出谁最多，谁第二多吗？怎么看出来的？  〔2〕看这个图，你还能读懂什么？〔频数范围、表示的人数、横向表示的地点〕