梯形的认识说课稿.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 梯形的认识说课稿 梯形的认识说课稿 第一篇 一、教材分析  《梯形的认识》是小学数学苏教版试验试验教材第八册"平行四边形和梯形"的第二课时内容。是在学生把握了平行四边形特征的基础之上学习梯形的认识的。在整个小学阶段属于最终一类直线型平面图形，与前面已学的各种图形具有十分亲密的联系〔可以互相转化〕。所以新课标指出：这一学段的教学，应注重使学生通过观看、操作、推理等手段，逐步认识简洁几何形体和平面图形的样子、大小、位置关系及变换；注重通过观看物体、认识方向、制作模型、设计图案等活动，进展学生空间观念，使学生从感性认识逐步上升到理性认识的高度。  二、学情分析：  本课之前，学生已经把握了长方形、正方形、平行四边形、三角形等平面图形的本质特征和平行及平行线间的距离等有关内容，为本课教学作好了肯定的学问、技能预备。梯形虽然是学生初次接触的图形，但在生活实际中，学生已建立了肯定的表象。只是很难精确的抽象出它的本质属性，另外对于梯形高的概念的理解和作法上存在肯定的难度。  三、教学目标：  1、学问技能目标：了解梯形各部分名称；理解把握梯形的本质特征，认识几种特别的梯形及其属性；培育学生观看比较、类比归纳、操作想象等能力，进展学生空间观念，形成肯定的创新意识。  2、过程方法目标：联系生活实际，通过观看、分类、比较、操作等方法，引导学生进行自主探究活动。  3、情智目标：通过自主探究，合作沟通，让学生体验胜利，建立自信，激发学习兴趣，培育审美情趣，感受数学中的转化思想和辩证唯物主义教育。  教学重点：把握梯形的本质属性，理解梯形高的概念，会作梯形的高。  教学难点：理解把握梯形的本质属性。  四、教学方法  本课设计理念为：  课堂教学首先是情感成长的过程，然后才是学问成长的过程。  学生的学习过程是一个主动建构、动态生成的过程，教师要激活学生的原有经验，激发学生学习热情，让学生在经受、体验和运用中真正感悟新知。  数学学习理应成为学生享受教师服务的过程。  基于以上理念，教学中，我遵循"引导探究学习，促进主动进展"的教改思路，力求表达教学中的主动学习原则、最正确动机原则、阶段渐进原则及直观性原则。主要采纳了如下教学方法：  1、引导学生采取"分类、比较、操作"等方式方法进行探究性学习活动。  2、组织学生开展有意识的小组合作沟通学习。  3、适时运用CAI课件和多媒体教学，充分发挥现代教学手段的优越性。  五、说教学流程：  对比新课程理念、教学目标及学情实际，我尝试构建一种探究性数学课堂教学的纵向结构模式，主要分为："初步认识梯形—→操作体验，了解特征—→操作探究，深化新知—→游戏活动，拓展新知—→沟通评价，总结升华"五大教学环节。  一〕分类比较，初步认识梯形  1、组织教学，复习引入：上节课我们认识了平行四边形，知道它们的本质特征是〔揭示：两组对边平行〕。  2、引出画面〔找出不是平行四边形的四边形〕：请找出你看到的平面图形，并分为两类，说明分类根据。〔同中求异：只有一组对边平行〕  3、揭示课题：梯形  4、生活感悟：联系实际，说说生活中有哪些有一个面类似于梯形的物体？〔PHOTOSTORY演示〕。  引导观看比较，激发探究动机，培育发觉意识。  良好的开端是胜利的一半，从学生已有经验出发，结合生活画面引入新课，并通过两次递进式分类比较〔异中求同和同中求异〕，直逼梯形的本质属性：四边形，只有一组对边平行。形成梯形特征认知的基础后，结合学生生活实际经验，让学生体验数学源于生活，进一步激发学生学习兴趣。联系生活实际，引发思维共振，培育发觉能力。  二〕操作体验，了解特征  1、做梯形：你能做出一个梯形来吗？〔学生用纸折、画、钉子板围等，给学生时间，然后汇报，展示结果。〕  2、说特征：刚刚你们在做梯形的时候发觉梯形有什么本质特征吗？〔指名3—4人回答，小结板书：只有一组对边平行的四边形是梯形。〕  3、比较异同：梯形与平行四边形比较，有什么不同呢？〔学生先小组说，再指名2—3名学生回答〕。  4、说出梯形各部分梯形的名称。〔引导自学课本第47页，教学梯形各部分名称指明：上底、下底、腰、高。〕  5、画一画，量一量：画出一个梯形，指出各部分名称并作高。  本环节通过让学生动手操作、比较、沟通和商量，从中认识梯形，发觉梯形的基本特征，认识梯形的高，认识等