第12课《蒹葭》课件(共22张ppt)---2022-2023学年部编版语文八年级下册.pptxVIP

葭——《诗经·秦风》蒹 回顾旧知壹 文学常识 《诗经》是我国的第一部诗歌总集，本称为《诗》或《诗三百》，儒家列为经典之一，相传为孔子所编订。收录了从西周到春秋中叶的诗歌305篇， 分“风”“雅”“颂”三个部分。诗经六义：风、雅、颂、赋、比、兴。诗歌多以四言为主，多用赋、比、兴等手法。 文体知识内容“风”（十五国风） 风土之音“雅”（大雅、小雅） 朝廷之音“颂”（周颂、鲁颂、商颂） 宗庙之音表现手法赋 “赋者，敷陈其事而直言之者也。”比 “比者，以彼物比此物者也。”兴 “兴者，先言他物以引起所咏之词也。” 背景资料蒹 葭 指芦荻，芦苇。蒹，没有长穗的芦苇。葭，初生的芦苇。主要生长于沼泽、河沿、海滩等湿地环境中。 贰诵读课文 学习生字sìjiānsùchíxī méijiā huíjī 蒹葭溯洄坻晞湄跻涘沚zhǐ 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长；溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻；溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右；溯游从之，宛在水中沚。应该以什么样的语气读？ 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长；溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻；溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右；溯游从之，宛在水中沚。四言一句，句式整齐。重章叠句，一唱三叹。押韵叠字，韵律感强。这首诗在句式上有何特点? 诗歌赏析叁 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭：芦苇。溯洄：逆流而上。溯游：顺流而下。宛：好像、仿佛。译文：一片芦苇很茂盛，露水珠儿结成霜。心上人儿，正在水的那一边。逆流而上去寻她，道路艰难又漫长。顺流而下去寻她，恍若站在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。晞：干湄：岸边，水与草相接的地方跻：高坻：水中的高地译文：一片芦苇又密又繁，露水珠儿不曾干。心上人儿，正在那岸边。逆流而上去寻她，道路险阻又高难。顺流而下去寻她，恍若站在水中高地上。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右，溯游从之，宛在水中沚。未已：还没有完涘：水边。右：弯曲沚：水中的小块陆地译文：一片芦苇密茫茫，露水珠儿还没有完。心上人儿，正在那水边。逆流而上去寻她，道路险阻又曲折。顺流而下去寻她，恍若站在水中的小块陆地上。 思考：诗歌通过哪些意象营造了一种怎样的意境？蒹葭苍苍，白露为霜。蒹葭凄凄，白露未晞。蒹葭采采，白露未已。时间：深秋拂晓地点：水边萧瑟、凄凉、清冷朦胧、迷离、凄美 芦苇：纤细柔韧，丛生茂密。白露：晶莹、清凉。秋水：水波微漾，绵绵不绝。晨雾：朦朦胧胧，缥缈迷离。 蒹葭苍苍，白露为霜。蒹葭凄凄，白露未晞。蒹葭采采，白露未已。思考：这三个写景句都用了什么手法？有何作用？ 开头以“蒹葭苍苍，白露为霜”起兴，描绘了一幅露凝霜结的凄清晚秋图。为全诗渲染了凄清萧索的气氛，烘托主人公孤寂彷徨、幽思百结，所思不见的怅惘心绪。 体会意境之美，再现优美画面：深秋的清晨，霜浓雾重，在青苍的天际下，河畔那一大片丛生的苍苍蒹葭，在萧瑟的秋风中起伏摇曳，茫茫秋水之上，晓雾朦胧，烟水迷离……（注意：萧瑟、冷清、迷离 ）　　 问题研讨肆 赏析人物形象所谓伊人，在水一方 溯洄从之，溯游从之 焦急，急迫道阻且长道阻且跻道阻且右不畏艰险宛在水中央宛在水中坻宛在水中沚失望惆怅 主人公：热烈向往爱情，不畏险阻， 百折不挠， 执著追求，坚贞不渝。 思考：“伊人”究竟是何人? 无论“伊人”是何人，指的是什么，诗歌中的主人公都经历了许多的波折，一直苦苦追寻着“伊人”。这其实是一种深刻的人生意义，美好的事物总是可望难即，不管主人公最后是够寻得“伊人”，这追寻的过程本身就具有极大的意义。意中人？贤人？理想？ 比较阅读《关雎》和《蒹葭》在情感和表现形式上有何异同？相同点:1.同属“国风”;2.都运用了“兴”的手法;3.重章叠句；4.四言一句；5.双声叠韵。不同点：1.《关雎》表现对爱情和婚姻大胆执着的追求，感情朴素，健康明朗，热情浓郁；《蒹葭》含蓄地抒发了对“伊人”可望不可即的情意，惆怅、伤感。2.《关》叙事线索清晰，画面形象可见；《蒹》意境含蓄，场景朦胧，情感韵味更加浓郁。 课文主旨伍 《蒹葭》以深秋的芦苇起兴,通过描述访求“伊人”而难得的实际情景和想象之景,表现了主人公对意中人的不懈追求和强烈的思念之情。