高职教育实践教学的研究与个案分析.pptVIP

高职教育实践教学的讨论与个案分析;;; ◆大力推行工学结合，突出实践能力培育，改革人才培育模式。 ◆要乐观推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培育模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。 ◆人才培育模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节。 ;; ◆改革教学模式。转变一支粉笔、一本教材、一块黑板的传统教学模式，普遍推行仿真实训和模拟教学、项目教学、案例教学、技能打包教学等教学方法。 ◆强化实践教学方式的工作过程导向。 ◆建立项目库、案例库，增强教学环境和过程的实操性。 ----2010年12月3日，上海; ◆推动产教结合与校企一体办学，实现专业与产业、企业、岗位对接。老师到企业实践，企业人员到学校任教。 ◆推动构建专业课程新体系，实现专业课程内容与职业标准对接。 ◆推动人才培育模式改革，实现教学过程与生产过程对接。乐观开展项目教学、案例教学、场景教学、模拟教学等。 ----教职成【2011】6号; ◆以对接产业为切入点，强化职业教育办学特色。 ◆改革以学校和课堂为中心的传统教学方式，重视实践教学、项目教学和团队学习。 ◆推动产教合作对接，推动和督促企业和职业学校共建教学与生产合一的开放式实训基地，合作开展兼职老师选聘。 ----教职成【2011】9号;; 思考：顶岗实习要防“同学工”陷阱;1.对实践教学的重要性熟识不够，投入严重不足。 2.实践教学体系运作过程中，行业、企业参加颜色不浓。 3.在师资队伍建设方面，兼职老师数量过少。 4.刚性的实践教学支配与以自由灵敏为特征的学分制存在冲突。 5.尚未形成独立完整、科学权威的实践教学评估体系。 6.校外实训基地利用率不高，有的只是挂了牌子，但实际上没 有开展实践教学活动。; ●德国高等职业教育十分重视实践教学。依???规定，实践教学与理论教学之比为1：1左右，同学在学习期间，实践教学训练最少不能少于2个学期。 ●实践教学训练一般分两个阶段进行，前一阶段主要熟识工作环境，了解所学专业的将来工作前景；后一阶段则与同学毕业后的就业方向紧紧结合在一起，既强化同学现场解决问题的能力，又全力为同学谋求职业供应机会和条件。 ●在实践教学过程中，企业对同学进行全面的考察，包括工作能力、行为习惯和责任意识等。实践教学结束，大约80%的同学被实习企业看中，并与企业签订就业协议。 ;●新加坡借鉴德国的“双元制”办学模式，提出了富有创新的“教学工厂”的办学理念。 ●高等职业院校的同学每学期有8周时间到企业实习，企业对每个同学都有严格的考核规程。 ●学校设有工业项目组这个专门机构，负责对同学进行为期6个月的工业项目设计指导，使同学： 在实践中学习， 在实践中训练， 在实践中提高， 千方百计培育同学的知识应用能力和技术创新能力！;二、高等职业教育构建实践教学体系改革的规律起点;;1.会计专业 以制造业企业为学习情境, 以培育同学的职业能力和综合素养为主线, 依据会计核算工作流程组织实践教学。 构建了富有特色、彰显工学结合的实践教学 “三大体系”：;;（2）实践层次体系的构建 ——以会计职业行动为中心;; 实训项目考核实行“过程考核、立体评价”;“前置订单、后置定岗”改革; 建立政行企校“四位一体、互利共赢”的合作育人机制;实践教学运行体系;;;; 3.电子商务专业; 4. 法律事务专业 ----分阶段、递进式，融服务于实训; 格外提醒： ■实践教学体系是高等职业教育人才培育教学体系的有机组成部分，但高等职业教育强调实践教学并不意味着实践教学可以脱离整个教学体系或者理论教学体系而独立存在。 ■实践教学体系的改革与构建必须与理论教学体系相辅相成才能取得预