一的认识教学设计.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 一的认识教学设计 一的认识教学设计 第一篇 一、故事导入：  师：今日老师为大家带来一个好玩的故事：数学乐园里来了很多数宝宝。9对1说：“你瘦瘦的，只表示一个。〞又对0说：“你更小，没头没脑，什么也没有。〞1和0脸红了，他们躲在一边，商议?了一个好方法，你们猜是什么好方法？  生：1和0合起来变成了10，就比9大了。  师：你们真是聪慧的孩子，今日我们就来认识10。〔板书课题〕  二、新授  1、10的数数  师：我们已经认识了0—9，我们一起来数数。9再数一个就是—10。如今让我们到生活中找到10。看主题图。你在图上发觉了什么？  生：有10只鸽子，10个人。〔此处强调9个同学加上1个老师是10个人〕  师：鸽子、老师和同学的数量都可以用10来表示。那么生活中也有10的身影，大家快找找！  生：10个手指、10个脚趾等等  师：同学们都是爱观看的孩子。请你用身边的学具表示出10好吗？比一比谁能摆的让大家一眼看出来是10个。  生：到前面摆一摆。一行5个，摆两行。  师：收学具，倒着数一数。如今桌面还有学具吗？用几来表示？  生：用0来表示。  2、教学10以内数的顺序  师：老师这有一些数，请学号1—9的同学到前面来拿着自己相应的卡片。那我们学过的数都到齐了吗？  生：还差0和10。  师：再来两名学生〔学号是10的和最终一名学生〕。请你们按从小到大的顺序排排队，加油！  生：学生拿着数卡站队。  师：我们一起来数数，他们站得对不对。  师：看着这些数，你们能提出什么问题呢？〔可以老师先提问一个〕  生1：9的后面是谁？  生1：7和9中间是谁？  师：那么9在10的前面，10在9的后面，你能用大于或者小于号比比9和10的大小吗？  生：9小于10,10大于9。〔板书〕  3、教学10的组成  师：同学们这节课仔细思索，主动发言，摘得了数学王国的智慧果子。大家来数数，一共有几个？〔可以出示小黑板〕  生：一共10个。  师：假如把他们放到两个篮子里，该怎样分呢？同学们拿出10个小圆片代替苹果，不过这回同桌合作，一个人分，一个人写下来，比比哪桌合作的最好。  生：学生汇报，教师板书  师：要想分的公平，应当选哪个方案呢？  生：5和5  师：对唱游戏。我说3  生：我说3,3、7组成10。〔此处可以同桌练习，学生自己选伙伴练习〕  三、课后总结。  师：其实生活中还有很多数藏在我们四周，只要你专心观看，就会发觉他们。 一的认识教学设计 第二篇 教学目标：  1、学生初步认识分数并了解分数的意义，会读写几分之一并知道分数各部分的名称。  2、学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。  3、培育学生的观看思索能力、语言表达能力。感受数学与生活的联系，进一步激发对数学的好奇心和兴趣。  教学过程：体验分数的产生过程  动态出示三排月饼，分别是４、２、１个，问：你发觉它是怎样摆的？依据规律问：第四排应当摆多少月饼？引出半个，半个是怎么样的？落实平均分。半个可以用什么数表示？二分之一，揭示课题：认识分数。  『从月饼的排列规律到数字的排列规律，再顺势质疑1的一半或者说把1平均分成2份，其中的一份用一个数如何表示？这样的支配从形式上别出心裁，也表达了肯定的思维含量』  二、认识几分之一、操作深化。  1、理解1/2的意义  老师演示把一个月饼平均分成两份，这半个用1/2表示，那另外半个呢？  小结：把一个月饼平均分2份，每份是它的二分之一。〔贴〕  2、老师这里有一张长方形纸，你能折一折，并涂出这张纸的1/2吗？  学生活动。这些折法都不同，为什么每份都可以用1/2表示？师：虽然折法不同，但他们都把这张长方形平均分成了2份，所以每份都是它的1/2。  3、推断：下面哪些图形的涂色部分也可以用1/2来表示？  看来无论是一个物体还是一个图形只要平均分成2份，每份就是它的二分之一。  4、认识并理解其他几分之一  认识了1/2，同样是这张长方形纸，你能表示出它的1/4吗？简洁折一折。你还能表示出它的其他几分之一吗？〔依据学生回答板书并说一下每个分数的意义〕得出：不管是物体还是图形，只要把它平均分成几份，每份