一年级春晓教学设计.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 一年级春晓教学设计 一年级春晓教学设计 第一篇 课前预备：  1、每个学生自做一份本课生字小卡片。  2、学生预习：读读课文，同学间互相帮助，看能读懂多少。  〔学习《春晓》〕  一、导入新课，学习“古、诗、首〞三个字。  1、指名背诵儿歌。  2、指名背诵古诗〔随便〕。  3、小朋友们已经会背这么多古诗了，真了不得。那么，老师写两个字看看大家认识吗？〔板书：古诗〕  4、学生自学、互学、扩词游戏。  5、你会背诵5首，他会背诵8首，哪位小朋友认识这个几首的首字呢？  〔可以板书出来让学生认读，也可以依据班级状况让学生板书“首〞字〕  二、学习古诗《春晓》  〔一〕初读古诗，正确流利。  1、出示古诗〔课件或小黑板〕。  2、询问班级内有没有会背诵的。如有，就请会背诵的小朋友领着大家读。  3、指导学生读准字音。  眠：读mián不读mín。闻：前鼻音wén。  4、自由练读。力求会背。  〔二〕再读古诗，了解大意。  1、请小朋友们再读读这首古诗，看看你哪儿读懂了，还有哪儿不懂。  2、质疑。  学生可能提出的问题及解决方法：  〔1〕晓：可以先告知学生“春晓〞是春天的一个早晨，再让学生联系晓的日字旁理解。  〔2〕眠：可让学生相互解答，或者直接告知学生是睡觉的意思。  〔3〕闻：先让学生看门字里面是什么字〔耳〕，再问耳朵是用来干什么的〔听〕。顺便进行扩词练习。〔新闻、著名、耳闻、见闻〕  〔4〕啼鸟：可以倒过来让学生理解〔鸟啼〕。  3、句子比较，初步感受古典诗歌的韵律美：“到处闻啼鸟〞和“到处闻鸟啼〞两个句子，在这首中用哪个好？为什么？  4、粗略讲讲诗意。先让学生自己说，老师再予以点拨指导。  〔三〕反复吟诵，感悟意境。  1、感悟韵律。  〔1〕齐读古诗。  〔2〕引导学生发觉“晓、鸟、少〞三个字的韵母都是ao，适当渗透一点押韵的学问。  〔3〕自由练习朗读，边读边体会“晓、鸟、少〞三个字在诗歌中很顺口〔押韵〕。  2、感悟节奏。  〔1〕老师范读，学生体会老师哪儿的停顿长一些或者拖声较长。  〔2〕适当断句，引导朗读。  春眠/不觉晓，到处/闻啼鸟。夜来/风雨声，花落/知多少。  〔3〕学生自读，体会感悟。  3、想象意境。  〔1〕课件或挂图：雨后春天的早晨秀丽的景象。  〔2〕教师描述引读。  在春天里睡觉真好，不知不绝就天亮了——春眠不觉晓；刚一醒来，就听到四处传来鸟儿的啼叫，那声音真悦耳——到处闻啼鸟；昨天夜里刮风又下雨，不知道那些秀丽的花儿被风吹雨打落下了多少——夜来风雨声，花落知多少。  4、背诵古诗。  三、指导写字。  〔一〕范写、讲解  古：横肯定要长，写在横中线上方；竖写在竖中线上，可稍向左斜。  多：此字是上下结构，不能写成左右结构。关键是留意第四笔——撇的起笔处，应当在田字格中心交叉点略微偏右一点。  处：  1、引导认识“折文〞。  2、捺要写出小“脚丫〞。〔写捺画，起笔轻，要出脚，先停停。〕  〔二〕学生练习。  学习目标  1、会认“古、诗〞等13个字，会写“古、声〞等6个字。  2、正确、流利有感情地朗读课文、背诵课文。  3、初步感受古诗的韵律美、意境美，培育喜爱祖国传统文化的初步情感。 一年级春晓教学设计 第二篇 《春晓》是一首富有情趣的五言诗。依据小学生的认知规律和古诗的特点，教学时，要充分利用多媒体辅助手段，再现古诗的情景，激发学生的兴趣，指导学生了解古诗的意思，通过朗读领悟古诗的意境和韵味。为此我作如下教学设计：  1、引入激趣  启发学生说说自己知道的或看到的春天秀丽的景色，激起学生学习古诗的兴趣。播放《春晓》教学电视片，让学生看雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景，听配乐朗读。教师简要介绍孟浩然。  2、初读感知  学生自己利用课文所注的汉语拼音朗读这首古诗，要求读准字音、读得连贯。留意读准以下字音：“觉〞是多音字，在诗中读jué；“啼〞是第二声。读后可以说说诗中写了春天的哪些景物。  3、精读理解  〔1〕指导学生通过查字典说说“晓〞“眠〞“觉〞“啼〞“知〞等词的意思。