第14课 清朝前中期的鼎盛与危机【教学设计】（表格式）.docx

《第14课 清朝前中期的鼎盛与危机》教学设计 标题 “万国来朝”的荣灭——清朝前中期的鼎盛与危机 授课年级 高一年级 教科书版本及章节 《中外历史纲要》（上） 第四单元第14课 课 型 新授课R 章/单元复习课￡ 模块复习课□ 初/高三专题复习课￡ 习题/试卷讲评课□ 一、课标及教材内容分析 课标内容：通过了解明清时期统一全国和经略边疆的相关举措，知道南海诸岛、台湾及其包括钓鱼岛在内的附属岛屿是中国版图一部分，认识这一时期统一多民族国家版图奠定的重要意义；了解明清时期封建专制的发展、世界的变化对中国的影响，认识中国社会面临的危机。 教材分析： 本课选自《中外历史纲要(上)》第四单元《明清中国版图的奠定与面临的挑战》中的第2节课《清朝前中期的鼎盛与危机》，在时间范围设置方面，本课集中于康熙、雍正、乾隆三位皇帝在位期间（1661-1796），“康雍乾时期”为清朝鼎盛时期，而乾隆后期起则为由盛转衰的过渡时期。内容方面本课分为“康雍乾时期的君主专制”“疆域的奠定”“统治危机的初显”三大子目，讲授清朝前中期君主专制达到顶峰、统一多民族封建国家巩固发展、国家疆域奠定，并阐述盛世背后隐含的危机——内部危机与外部落后于世界潮流两大方面。为第五单元《晚清时期的内忧外患和救亡图存》的教学奠定基础。 二、学情分析 本课的新授课对象是高一学生，从“已知”“未知”“想知”“能知”四个角度分析： 1.已知：从知识上而言，高一学生经过初中的学习，对清朝君主专制达到顶峰、军机处与奏折制度设立等基本史实有所了解，有一定知识面基础。 2.未知：高一学生在初中学习时未能较清晰地建构起君主专制与国家治理之间的联系，未能从宏观上把握清朝前中期“鼎盛”与中期开始“由盛转衰”的发展特征，对统治危机初显的认识不足。 3.想知：高一学生思考积极、课堂活跃，渴望进一步加深历史理解，希望能对清朝制度建设、社会经济、疆域治理等领域的知识体系加强建构。 4.能知：高一学生思维水平已逐步发展为以抽象思维为主，辩证逻辑思维逐步趋于优势地位，能够更好理解经济基础与上层建筑之间的联系。高中教学要避免与初中教学简单重复，需要在构建清朝前中期“鼎盛”与中期开始“危机”的联系这一方面，拓宽思维的深度与广度。 三、教学目标设计与教学重难点 （一）教学目标 结合课标要求、教材内容与高一学生的学情，本子目的教学目标设计如下：