初中物理第二节 电功率教案.docx

初中物理第二节 电功率教案 教案示例 教案示例一 教案示例二教案示例一 《电功率》教学设计 山东省惠民县李庄镇第二中学 关学河 【教学目标】 知识与技能：深刻理解电功率是表示消耗电能的快慢，知道 电功率的单位是 W。会用电功率的公式 P=W/t＝UI 进行简单的计算。掌握额定功率和实际功率的意义。 过程和方法：观察体验电能表铝盘转动快慢跟用电器电功率 的关系，通过科学探究电功率与用电器两端电压的关系，培 养学生的科学探究能力。 情感态度与价值观：培养学生细心观察周围事物的能力，使 学生懂得科学就在我们身边；通过有关社会实践活动，渗透 新课程标准中“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念 及科学·技术·社会（STS）教育。形成节约用电的意识和 习惯。 【教学重点】 深刻理解电功率的定义，学习用探究实验研究电功率问题。 区分实际功率和额定功率。 【教学难点】 实际功率和额定功率的区分及实践意义。 【教学准备】 教师准备：简易家庭电路示教板：接有电能表，一个保险盒， 一个开关，一个 15W 电灯泡和一个 100W 的电灯泡（包括灯座），一个插座；学生用稳压电源，直流电流表、电压表、 导线若干、开关、额定电压为2．5V 的小灯泡一个。节能型电灯一只（功率 16w）。教学课件等。 学生准备：观察家庭中常用的灯泡上面的数据；复习有关机 械功率的内容。 【教学过程】一、导入： 让学生观察（或课件展示、实物投影）手中的 2 个灯泡 （其中一个是 100W 的，另一个是 15W 的），看上面有哪些数据？你能从中发现什么？（PZ220-100，220 是什么意思？ 100 是什么意思？） 由学生讨论交流：15 度（度：生活中常用的说法）和100 度是代表了什么？ 先让学生猜想：如果接入电路将会怎样？ （此时大部分学生会知道 100W 的比 15W 的灯亮，此时应引导学生的思路：为什么 100 度的灯泡亮？做功的快慢即消耗电能的快慢） 实验演示：分别将 15W 和 100W 的灯泡接在电路中。注意提醒学生：要观察灯泡的亮度（通过观察培养学生学习物理的兴趣和自信心），更要观察电能表铝盘转动的快慢。谈话与引导：电能表铝盘转动的快慢跟什么有关系？（说明 了什么？） （引导得出：电能表铝盘走的快慢不同，表示用电器消耗的 电能的快慢不一样） 3．谈话导入课题：可见只有做功的多少还不行，还有做功的快慢。那么我们应如何表示不同用电器的做功快慢呢？ 板书：2、电功率 二、学习新知： （一）电功率 1．通过讨论和让学生对比第一册学过的机械功率的知识， 引导学生得出电功率的知识： 投影：电功率是表示电流做功快慢的物理量。 启发：如果来比较不同用电器做功的快慢呢？ （应引导学生得出：可以让时间相等，看做功多少；或者让 其做功相等，看消耗时间的多少；只要说出大体意思即可， 关键是让学生真正理解。） 得出：电功率是电流在单位时间内所做的功（或所消耗的电 能） （特别要让学生理解：什么是单位时间？在课堂中应启发学 生自己说出来） 2．投影：电功率的定义公式：P＝W/t 注意：要让学生深刻理解此公式的意义。 谈话：我们上一节学习的电功的计算公式是什么？引导学生 推导电功率的另一个公式：P＝UI。 3．投影展示：电功率的单位：瓦（W） 千瓦（kW） 要求：应明确他们之间的进率 4．解决导入本课时的问题： 告诉学生：PZ220-100 中的 100 就是电功率是 100W，它的意义是此灯泡在 1s 内消耗的电能是 100J（前提：在 220V 的电压下）。 谈话：正是因为 100W 的灯泡比 15W 的灯泡在相同的时间内消耗的电能多，所以转化为内能（光能）的能量也就多，这 就是为什么 100W 的灯泡比 15W 的灯泡亮的原因。（解决学生生活中的问题，实质：能量的转化） 5．谈话：这两个公式各有什么用途呢？ 如学生不能回答应让学生进行讨论交流。 引导学生得出：P＝W/t 和P＝UI 各有其用途，当知道 P、W、t 中任意两个时，可以求出另一个（此时应指出： 这样我们可以求出电功率，只要知道 W 和t 即可，而 W 是可以用电能表来测量的，t 可以用秒表来测量，让学生知道在生活中就可以测量，也为下一环节进行电能的节约的讨论做好准 备）；对于 P＝UI 也是这样，此时应让学生掌握：这又是一种测量电功率的方法，为最后一个环节：实验探究（电灯功 率与电压的关系）做好准备。 6．投影： 例题（做一做）：一个 1kW 的用电器当工作 1h 时消耗的电能是多少？ （此处不用课本上例题，用意在于为下一部分进行