2023年-有关月光曲说课稿四篇.docxVIP

有关月光曲说课稿四篇 在教学工作者实际的教学活动中，时常要开展说课稿准备工作， 说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么应当如何写 说课稿呢？下面是精心整理的月光曲说课稿4篇，欢迎阅读，希望大 家能够喜欢。 一、教材分析 《月光曲》是人教版第十一册第八组第二篇精读课文。本组课文 以“艺术的魅力”为主题，以“学习展开联想和想象进行表达的方法” 为读写点进行编排。本文按事情发展顺序讲述了德国音乐家贝多芬因 同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创 作出《月光曲》的传奇故事。 本文文脉清晰，由盲姑娘的感情发展（对听演奏渴望一一听了演 奏满足一一知道是贝多芬喜出望外一一聆听《月光曲》幸福）和贝多 芬的感情发展（听到对话被触动一一同情兄妹被感动一一遇到知音而 激动一一用《月光曲》抒发情感）交织而成的。 课文的第九自然段是《月光曲》的具体内容，在写作上除了对景 物的描写比较生动细致之外，突出的特点是“实”、“虚”结合，即 由实在的事物引起联想，是落实本组课文读写点的重点段落。 二、学情分析 学生在课前已经查阅了贝多芬的相关资料，又有了第一课时初读 此，我设计了以下教学： （一）、激发热情，导入新课。 1、听曲，说感受 课首播放《月光曲》，让学生边听边想，为后面的体会作者的联 系做铺垫。 2、梳理切入 接着对主要内容回顾之后，把教学切入到理解《月光曲》的内容、 意境和感情上来。 （二）、理解内容，领会意境 《语文新课程》要求教学要注意学科之间的整合。 为了克服一味诵读带来的课堂教学枯燥乏味、学习效率低下的不 足，使课堂充满情趣、，活力，使学习更加轻松、活泼，提高学生的 思维能力，我创造性地将语文阅读同音乐、美术聚合交叉。 1、自读想象 先请学生自读课文，找到暗示《月光曲》内容、意境的部分一一 皮鞋匠的联想，让学生边读边想，在脑海中浮现画面，再让大家说一 说脑海中的画面。 2、再现画面 根据体会，引导学生通过想象把皮鞋匠的联想转化为意境优美的 三个画面：月亮初升，海面上微波粼粼；月亮升高，穿过微云；月光 映照，海面上上波涛汹涌。 3、感觉旋律 学生对内容和意境理解后，可把学生的思维引向贝多芬的琴声, 去领会《月光曲》的旋律。 然后让学生听《月光曲》自读课文，感觉曲调同大家的理解是否 一样。 4、品读课文 在肯定了学生的音乐感受力和对《月光曲》内容、意境的理解后， 请学生品读这段文字，通过朗读把音乐的节奏变化表现出来。 （三）、统揽全文，体味感情 《语文新课程》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的 分析来代替学生的阅读实践，就让学生在主动积极的思维和情感活动 中加深理解和体验，有所感悟和思考。 为此，在理解《月光曲》的内容、意境后，为引导学生进一步体 味《月光曲》的感情，与作者产生共鸣，可设计这样一个问题：从音 乐、画面的变化中，我们可以体会到贝多芬演奏时的感情是怎样变化 的吗？以此引导学生去探究贝多芬与穷兄妹俩相遇前后感情变化的 过程。这时可以让学生以合作学习的方式，抓住关键的语句去体会。 例如： 1、“断断续续的钢琴声从一所茅屋里里传出来。” 2、“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。” 3、“弹得多纯熟啊！感情多深哪，您，您就是贝多芬先生吧？ ” 通过学生的合作讨论，贝多芬感情变化的线索就显现出来了，即: 同情一一激昂一一兴奋。这中间每次的对话之后都引导学生去揣摩贝 多芬的心理活动，或说或写。这条感情历程线就是《月光曲》的旋律， 只不过是以音乐的形式表现出来罢了。 这样，由音乐到联想，由音乐到感情，学生对《月光曲》有了一 个透彻地理解。 （四）、配乐赏读，升华感情 最后再学生配乐赏读皮鞋匠的联想部分，以升华感情。随着音乐 的进展，多媒体出示月光下海面的图景，让学生边听音乐，边诵读课 文，边欣赏图画。此时，学生把对美好情景的感受融于朗读之中，从 而领略到一个由文字、画面、音乐、情感所组成的完美意境，达到对 《月光曲》内容、意境、感情的真正理解。 五、说反思 在上这节课前我十分自信，因为我精心准备这节课，付出了许多 的心血，心里比较有底，但是课堂效果却并不象我预期的那样精彩。 我太想把每一步走扎实，到位，却因为太过了，反而显得比较烦琐、 迂回、浪费一些不必要的时间。如在解决学生提出的那三个问题时, 三个问题是互相关联的，但我却没能很好地引导学生将三个问题结合 起来解决。另外，我在教学设计上有侧重点，特别是难重点的突破。 但是在教学过程中突破教学难点：理解《月光曲》的创作过程及贝多 芬的情感变化与乐曲和穷兄妹俩的联想之间的关系引导得不够深入 透彻，估计有些学生还是一知半解。总之，这节课上完了，给我留下 的思索是很多的，既有成功，也有不足。我想就在这样的反复锤炼中， 我的教学水平也会逐渐提高吧！ 月光曲说课稿篇