浅析学业水平测试题的特点及复习策略.pdfVIP

浅析学业水平测试题的特点及复习策略 浅析学业水平测试题的特点及复习策略 历史学业水平测试试题经过多年的命制，命题方式、特点也日益 成熟，题目的设置、考察方法和考察能力几个方面基本趋于稳定。研 究过往的试卷，对新一年的学业水平测试的复习，有一定的启发作用 和借鉴意义。 基本特点 一般来说，历史学业水平测试题都有以下几个基本特点。 命题紧扣《考试说明》，考查教材的主干知识 “小高考”也是高 考的一个组成部分，所以命题也是很严谨的，一般都是《考试说明》 中规定的 3 个必修模块的主干知识。试卷整体结构要保持一定的稳定 性，难易题目要有一定的比例，材料题的几个问题都有梯度，所选材 料都是通俗易懂，而且基本与社会热点信息连在一起 ，这样会让学生 在考试过程中感到很 自然。 用鲜活的材料来创设情境 ，关注社会 历史试题的客观题，现在流 行的一种方式就是采用材料情境设问，考查学生对材料的.理解和对知 识的运用能力;主观题设问，一般也是让学生依据材料归纳答案。这样 ， 就加强了学生对史料有效信息的分析和提炼能力的培养。此外 ，试卷 关注社会 ，如在 2014 年试题中，主观题第 37 题第 3 问“英国伦敦为 什么是雾都”、第 4 问“英国对 ‘美丽中国’建设的启示”，直接联 系了现实中的雾霾、环保等话题，体现了一种人文关怀 ，提升了学生 的人文素养。 能力要求明确 ，区分度加强 还是从 2014 年试题来看 ，试卷对考 生能力要求的立意非常明确。试题时间跨度大 ，从古至今。例如 ，36 题从古代的秦朝一直考到近代的中华民国。同时 ，试题跳出专题的限 制，并跨越中外。此外 ，对学生的能力要求很高。政治的民主化、经 济的工业化、科技的创新等特别能区分学生理解能力的主题，在试卷 中都有体现。因此 ，做到这样的试卷，很多同学都认为试卷很有分量。 关注时事政治 ，体现时代性 从 2014 年试题来看 ，笔者发现 ，考 试内容紧扣已经发生和即将发生的重大时事政治，突出身边的社会热 点、焦点问题，关注现实生活，从而体现出历史为现实做参考和借鉴 的功能、历史为现实服务的作用。 复习策略 针对历史小高考的特点，我们应该采取哪些复习策略呢?根据江苏 省学业水平测试《考试说明》的要求，笔者认为，在历史学业水平测 试的复习中，应注意以下几个方面的问题。 细化知识、分点掌握 在掌握了主干知识后，还要根据《考试说明》 细化每一个知识点。在试卷测试能力要求中对知识有“了解”“理 解”“认识”和“探讨”的四个层次的要求。因此 ，复习要能以这个 标准认真落实细化每一个考点，并落实到学生的学案中去。“了解” 是带有识记性的;“理解”要注意知识点的因果关系 ，分析其成因，总 结其作用;“认识”往往是带有阶段性、专题性的;“探讨”带有明显的 开放性 ，实际上体现的是新课程对学生 自主学习、探究学习的价值追 求。 重组知识，形成体系 在考试中，试卷越来越注意知识的归纳整合。 这就要求按政治、经济、文化史的专题内容认真复习，理解记忆 ，了 解每个专题的知识结构 ，对每一专题的测试要求和知识点都能了然于 胸;同时，还要对考点进行梳理，把历史知识进行纵横联系 ，对政治、 经济、文化三本书的内容要结合理解。这样 ，就可以按时间线索对一 些重大历史事件的内容进行整合 ，有效地弄清一些历史现象本身的来 龙去脉 ，建立与其他历史事件之间的有机联系 ，使掌握的知识点更加 有血有肉。 创设情境 ，培养能力 设计历史情境 ，目前也成为一个很流行的教 学方法。学业水平测试非常重视历史情境的设计 ，因为创设历史情境 能激发学生的学习兴趣 ，提高课堂教学效率。所以，在复习过程中， 教师要根据复习的知识点设计历史情境 ，吸引学生的注意力。设计历 史情境的方法有很多种 ，可以是引用一些原始材料 ，也可以是通过描 述性的语言 ，再则是通过各种类型的图表、数据。通过设计这些情境 ， 培养学生从材料中获取历史信息、运用所学知识分析问题与解决问题 的能力。 切合现实，关注热点 在复习时，教师不仅要渗透每一个知识点， 还要时刻关注日常生活中的热点信息。2015 年社会热点有很多，如抗 战胜利七十周年、亚太经合组织、中国特色社会主义发展道路、加强 思想文化道德的建设等。此外，学生应适当关注地方史，这在学业水