教学设计二年级数学.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 教学设计二年级数学 教学设计二年级数学 第一篇 [教材简析]  认识线段这部分内容主要教学线段的认识以及用直尺画线段。线段是比较抽象的概念。由于学生年龄小，抽象规律思维能力水平比较低，而且又是第一次接触这一概念，所以教材用直观描述的方式来说明线段的特征，而不下定义。内容大体可分三个层次。第一层次，通过观看，比较一根线拉直前后的样子，引入线段，使学生初步感知“线段是直的〞；进而呈现线段的图形，使学生初步建立线段的直观表象。第二层次结合学生熟识的物体，让学生明白这些物体的边以及纸的折痕等都可以看成线段，再在此基础上通过让学生折出不同长短的折痕体会“线段是有长短的。〞第三层次，教学用直尺或其他合适的工具画线段。  [教学目标]  1．使学生经受操作活动和观看线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数并会画线段。  2．使学生在观看、操作中逐步培育思索、探究的意识和能力，并进展学生的空间观念。  3．使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能主动主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。  [教学重点]  认识线段的特征。  [教学难点]  线段表象的建立。  [教学预备]  多媒体课件、毛线、直尺或其他可画线段的工具、长方形纸等。  教学过程：  一：谈话导入  师：说说这两幅图所用的绳子有什么不同？〔弯弯的，直直的〕  谈话：在我们的生活中，有许多这样弯弯的，直直的物体。  二：认识线段特征  1，操作：请同学们把毛线随便的放在桌子上，它是怎样的？〔弯弯的〕  提出1：你能把它变直吗？生操作。  请生说如何操作。  师生共同操作，师说：我们捏紧绳子的两端，还要〔把它拉直〕  谈话：如今老师要给小朋友们介绍一个数学新学问。认真听：  把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。  师：我们认识的新朋友是...〔线段〕我们今日就来学习认识线段。  师操作：  〔1〕：一手拿毛线。这是线段吗？为什么？  〔2〕：怎么样让它变成线段？谁来试一试。  〔你能指一指线段吗？从哪到哪是线段？  渗透：从一段指向另一端〕  〔3〕老师拉直毛线的其中一段，这有线段吗？你能指一指吗？渗透从哪指到哪？  2，提问：所以你觉得线段有什么特点？  生1：直直的？  还有吗？生：两只手  师揭示：线段的两端有两只手，我们画两条短竖线来表示。  谈话：就像两只手出名字一样，放在两端的短竖线，我们把它叫线段的端点。  出示PPT  师：线段直直的，还有几个端点？〔两个〕  操作:同桌之间，用毛线说说线段的特点。  3，生活中的线段〔指导学生完好的说：端点在哪？从哪到哪是一条线段〕  三：继续认识线段的特征  操作：折一折，  问：这有新的线段吗？你能指一指吗？(端点在哪？从哪到哪？)  生操作：你能这出和我这不一样长的线段吗？  请生黑板展示，先说线段端点在哪？从哪到哪是线段？再比较长短。〔多请几位同学〕  四人小组商量：把你们折的线段放在一起比较，说说你对线段的特点有什么新的认识？  谈话：数学应用于生活，在生活中有时需要长长的线段，有时需要短一些的。一会请大家观赏这些线段在生活中的应用。  四：完成想想做做第1题，第2题  1，学生独立完成，再请学生说说为什么是？为什么不是？  2，学生独立完成。  请学生说：  〔1〕这都是什么图形  〔2〕端点在哪？每条线段都是从哪到哪？  五：画线段  谈话：老师想要画一条线段，你觉得需要什么工具？为什么？  操作：你能试试画一条线段吗？  学生展示  PPT出示儿歌，PPT示范，  学生再画一画  六：想想做做3,4,5  3，学生独立完成第3题  提示：学生仔细读题后，完成第3题  你画了几条？你呢？揭示：连接两点，只能画一条线段。  4，师：谁能说说没两点是什么意思？  请生独立完成。  出示错误画法，揭示“每两点〞的意思  总结：三点可以画3条线段 教学设计二年级数学 第二篇 教材分析：  本节教材的主要内容有：时、分的认识，间隔5分钟的读写。学问基础是一年级下册的