部编版道德与法治二年级上册《装扮我们的教室》说课PPT.pptxVIP

《装扮我们的教室》说课稿说课人：某某某 教材分析： 此课根据《课程标准》“负责任，有爱心的生活”中的第九条“喜欢集体生活，爱护班级荣誉”，“愉快、积极的生活”中的第六条“在成人帮助下，能定出自己可行的目标，并努力去实现”，以及“动手动脑，有创意的生活”中的第五条“能积极地出主意、想办法来扩展游戏或活动”而设计。其目的在于通过“装扮我们的教室”这样一个从观察、设计到动手实施的综合性活动，结合前面三课所学内容，深化学生的集体感和集体荣誉感，引导他们超越自我，走向广阔的公共生活。 学情分析： 二年级的学生在各方面有了很大进步，尤其是对“集体”的认知程度有所提高。但是他们多数还处于自我中心的阶段，缺少从整体和全局思维出发思考问题的能力，不易把个体的活动与整体的活动联系起来。学生的年龄决定了他们的动手能力和思维能力有限，他们想到的可能更多是局部的、具体的一些做法；在实施过程中，学生可能会没有目标、没有主题，随心所欲地进行。另外，他们都能认识到自己是集体中的一员，班集体是自己的另一个家，有责任让它更美，但大部分孩子仅仅是有这样的愿望，而不知道如何将意识转化为行动，真正参与到装扮教室这一活动中。 教学目标：1通过课前走访、参观等体验活动，树立美好班级环境的集体观念。2参照其他班级的布局等，能够为本班做设计，描绘本班的美好蓝图。4在小组合作的过程中巩固共同承担的集体意识和责任意识，愿意积极承担集体责任、团结合作。3通过实践活动，体会到自己动手美化教室的快乐，以及行动给班级带来的可喜变化。 【教学重点】 【教学难点】通过开展实践活动，在不断协调、完善中形成合作与共创的能力。在真实的活动情境中，克服自我中心，增强团队意识，铲除思维定式，学会团结合作。 教学流程本课分为两课时，主要以“学做小小设计师”为主线进行。 第一课时 属于理论培训，分为四个环节参观体验，寻找亮点：观察分析课前走访的教室图片，为下面的设计提供借鉴。放眼班级，关注需求：通过案例呈现和自我发现，引导学生深度思考。小组合作，绘制蓝图：这是学习设计的创新和迁移运用。小组合作，选择班级的一角进行设计。选择材料时，鼓励学生以环保材料为主，并可以结合学校特色。汇报交流，展示评比小组派代表进行展示，师生共评，选出“最优设想团队”，根据评价完善自己小组的设计。 教学流程本课分为两课时，主要以“学做小小设计师”为主线进行。 第一课时 属于理论培训，分为四个环节参观体验，寻找亮点：观察分析课前走访的教室图片，为下面的设计提供借鉴。放眼班级，关注需求：通过案例呈现和自我发现，引导学生深度思考。小组合作，绘制蓝图：这是学习设计的创新和迁移运用。小组合作，选择班级的一角进行设计。选择材料时，鼓励学生以环保材料为主，并可以结合学校特色。汇报交流，展示评比小组派代表进行展示，师生共评，选出“最优设想团队”，根据评价完善自己小组的设计。 教学流程本课分为两课时，主要以“学做小小设计师”为主线进行。 第二课时 属于实地操作，分为三个环节依据蓝图，小组行动：根据上节课商讨结果，以小组为单位进行实地装扮。发现问题，解决问题:引导学生在实践操作的过程中及时发现问题，并组内协商解决，增强团队意识。评比选优，交流分享:教师带领学生一起参观并进行评价，选出“最优设计团队”。活动结束后，分享活动感受，体会团结合作的意义。 本课时的三个环节让学生在真实的生活情境中去体验，获得真实感受，这是深度学习的重要方面。在这个过程中，学生能够将道德认知和道德情感落实到行动中去，真正提升了学生的道德行为能力。 学动设计和教学评价第一课时 环节一参观体验寻找亮点学生活动：学做设计师的第一步，课前将自己走访的优秀班级文化照片传给老师。课上观看照片，观察并分析：他们的教室好在哪里？寻找“装扮教室金点子”。 教师活动：收集整理学生照片，插入课件。征集“装扮教室金点子”，并将学生寻到的金点子分类（绿植、图书角、标语、文化墙、卫生角等）。 课堂即时评价：观察法：观察学生提供照片的质量和课上寻找亮点的参与度。 环节二：放眼班级，关注需求学生活动：小小设计师开始寻找班级内可以进行装扮的地方。观看案例：①下雨天雨衣雨伞无处安放②图书共享。思考：装扮教室需要注意什么？ 教师活动：引导学生按照上面的分类，全面观察班级可以装扮的地方。引导学生再设计时关注班级存在的问题和需求，追求美观实用。课堂即时评价：观察法：学生的参与度，学生是否思考和全面观察。访谈法：①通过课堂师生问答、生生互动，了解学生能否发现班级存在的问题和学生学习生活中的