小学语文四年下册《海上日出》说课稿(附教学反思、板书)课件).pptx

《海上日出》说课稿; 大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语文四年级下册第五单元的课文《海上日出》，下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 ;一、说教材;一、说教材; 《海上日出》部编版语文四年级下册第五单元的一篇优美的写景散文，本课按时间顺序，紧紧围绕“奇观”展开描写，层次清晰，语言生动；描绘了作者乘船时看到晴天和多云两种天气情况下，通过颜色和亮度等方面的变化，准确生动地展现了这种动态的自然景观展示了海上日出这一伟大奇观，抒发了作者对日出景色的赞美之情。;二、说学情; 小学四年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。他们已经具备了一定的课前预习能力和较强的阅读能力，掌握了一定的阅读方法，加上文章语言直白易懂，对内容的理解应该不是很困难。因此，课堂上更多的引导学生关注文章的写法，即作者是怎样写的。;三、说教学目标;1、学会本课生字词 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、理解课文内容，深入品悟文中的关键词句，感受海上日出的壮观景象，培养学生热爱大自然的情感。 4、学习按一定顺序进行观察的方法，训练学生凭借语言文字展开想象的能力。;四、说教学重难点;抓住关键词句，感受海上日出的壮丽景观，有感情地朗读课文。;体会日出的变化过程，学习作者按一定顺序观察的方法。;五、说教法; 学生是学习的主人，根据学生身心发展和语文学习的特点，从学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生主动学习的意识出发，在我的引导下，学生主要采用的学法是：圈点批注、自主学习；抓住关键词句、随文入境；探究想象、读中感悟。;六、说教学过程 ;环节一、谈话导入，激发兴趣 本文选自著名作家巴金的《海行杂记》。这篇《海上日出》是作者在船上几次看到海上日出时的总体印象。 海上景象如何? 作者是怎样描绘的? 大家读读课文就会明白了。?;板块二、朗读课文，思考探究 给学生充分的时间自主探究，学生自由读课文，读准字音，读通句子，不认识的字和难读的句子多读几遍。 指导学生圈点勾画，理解不懂的词语。 启发思考： 具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段？ 分别写了几种情况下海上日出的景色？;板块三、交流反馈自学情况 学生交流生字识记方法，教师点拨书写要点。 反馈思考的问题，划分段落层次，理清写作顺序。;板块四、学习第1自然段 1.指名读，其他同学思考：这一段交代了些什么？ （时间：天还没有亮 人物：我 地点：海上 事情：看日出 环境：周围很静 ） 2.“为了看日出，我常常早起”一句中的“常常”说明什么？ （说明“我”曾多次在海上看日出。）;板块五、合作探究，学习2、3自然段 1.指名分段朗读，想想作者按怎样的顺序观察和记叙的？ （事情发展顺序） 2.用笔勾画出表示日出前天空景色变化的, 并展开想象。 3.教师课件演示日出前天空景色的变化，结合图片展示。;4.四人小组合作讨论交流：太阳升起时，它的颜色、亮光有何变化？ 勾画出重点词句。 5.写法指导。 想一想，作者是怎样把日出时的美丽景色写得这样惟妙惟肖，变化万千的？; 总结： （1）善于发现，细致观察。 （2）展开丰富的想象，抓住景物的特点。 （3）运用多种修辞方法。;板块六、合作探究，学习第4、5自然段 1.过渡：请同学们自学课文的4、5自然段，遇到难以理解的问题，小组讨论解决。 （小组讨论，教师巡视）;2.品析语句。 （1）有时太阳走进了云堆中，它的光线却从云里射下来，直射到水面上。这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。; 师：为什么只看见一片灿烂的亮光？你是怎样理解的。 （2）然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。后来太阳才慢慢地冲出重围，出现在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者红色。 （用自己的语言描述当时的画面） 3. 过渡：当你看到这幅美丽的景象时，你会有什么样的感概？作者呢？;板块七、学习第6段，总结全文 1.过渡：作者在一望无际的大海上，看到了这样一幅伟大、奇特的景象，不由得发出了感概：（大家齐说：这不是很伟大的奇观吗？） 师：这是什么句式。 ——反问 反问能加强语气，有强调的作用。同时也突出了作者对日出美景的喜爱，对大自然的赞美之情。; 2.齐读本段，为什么说海上日出是一种奇观？表达了作者怎样的思想感情？ （无论是晴朗的天气还是