数学乐园教学反思.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 数学乐园教学反思 数学乐园教学反思 第一篇 在学校每人上一节讨论课活动中，我选择了《探究了乐园》第一课时，通过观看、操作和归纳等数学活动，经受自主探究图形中隐含的数学规律并建立模型的过程。发觉并了解多边形的边数与分割成的三角形的个数和内角和之间的数学规律，提高分析问题和解决问题的能力。感受数学问题的探究性和挑战性，培育归纳、推理等数学思维能力。课上进行两个探究活动，第一个活动是探究多边形的边数与从一个顶点画线段的条数以及分割成三角形个数之间的.关系，第二个活动是探究多边形的边数与多边形内角和的关系。先有多边形的意义引入，了解了有几条线段首尾顺次连接组成的图形成为多边形，就进入第二个环节，将每个多边形从一个顶点用虚线分割成几个三角形，找学生说一说是怎么分的，就在这一环节中孩子们分割的不对，我又进一步引导孩子们理解要求，照样子去分割，这地方耽误了会时间，课下同同科的老师沟通，怎样处理睬更好，同课老师说假如把孩子们分割错误的展示出来，加以引导就会节约一些时间，说的有道理，我欣然接受。整个教学我着眼于学生的认知实际，注重过程教学，在整个教学过程中，利用学生“好奇，敏锐，活跃，敢想，敢试〞的心理特征，为学生创造一个开放的学习环境。在教学中，我始终坚持以教师为主导，学生为主体，致力启用学生已有的经验学问，充分调动学生的兴趣和主动性，使他们最大限度地参与到课堂的活动中，以便更好地发挥学生的主动性，自主性，加强创新意识的培育。  我倡导学生自主参与数学实践活动，在活动中通过动手探究，参与实践，亲密数学与生活实际的联系，把握数学学问的发生、形成过程和数学建模方法，形成用数学的意识。学生在试验中，不再被动接受学问。引导学生从特别到一般，从具体到抽象，实现从“看得见摸得着〞到“抽象理论〞的飞跃，促进了学生的规律思维能力的充分开发。  人的认识能力的形成，在时间上经受了一个从动作思维、形象思维到抽象思维的建构过程，而在成熟的思维中，这三种思维形式同时存在并互相发生作用，“抽象的道理是重要的，但要用一切方法使它们能看得见摸得着〞。试验探究法就是让学生通过自己动手试验，从试验中引导学生发觉问题，探究规律，解决问题；培育学生自主学习的意识及动手能力；使抽象晦涩的数学学习变成生动活泼的游戏过程，通过实践，使问题在试验观看中自然而然地被揭示出来，并引向深入。在数学教学中，数学活动内容是丰富多彩的，像问题解决、数学游戏、数学试验。主动培育学生的主动参与意识，增进师生、同伴之间的情感沟通，提高实际操作能力，形成用数学的意识。我觉得这样有利于学生主动思维，有助于学生合作学习。  我对学习内容通过问题串形式开展商量，引导学生主动思索，充分发表自己的意见和看法。通过商量，沟通思想，探究结论，把握学问和技能。养成主动思维的习惯，培育批判性思维的能力，培育数学沟通的能力和协作能力。 数学乐园教学反思 第二篇 “乘法的初步认识〞是二年级上册第一单元第二课时的内容，是学生第一次接触乘法。这节课上得比较胜利，表如今以下三方面。  1、突出了“数学与现实生活紧密联系〞的课程理念。  创设学生熟识的“发练习本〞的情境，让学生体会到用连加算式解决这类问题相对烦琐，激起学生学习乘法的愿望，进而感受学习乘法的必要性。学生初步认识了乘法运算的意义之后，让他们再找一找生活中有哪些问题可以用乘法表示，体会乘法与生活的亲密联系。  2、把解决问题与学习乘法运算意义的过程结合起来  利用学生已有的用连加算式解决问题的经验，进一步抽象，建立乘法算式，从中体会乘法运算的意义。在列乘法算式时，“4个2〞中的4，“6个4〞中的6和“3个3〞中的第一个3是教学的关键，而对此学生往往简单疏忽。教师请学生说说自己列式过程中的想法，特殊是从哪儿找到“4〞“6〞和“3〞的，由学生讲给学生听，更简单被学生所接受。另外，引发对“1＋2＋3=6〔人〕〞为何不能用乘法算式表示的商量，进一步强化对乘法运算意义的体验。  3、自评表现，总结全课。  学生学会自评是“课标〞在评价建议中提出的一项重要内容。让学生对自己本节课的表现进行自我评价，目的是鼓舞学生树立自信，不断进步。对于那些认为自己表现不好的学生，应确定其优点，并提出期望。对那位本节课自评表现欠佳的学生，老师要求他课后给同学们讲讲他在儿童公园发觉的乘法问题，以弥补其在课内的损失。  总之，本节课的设计，能自始至终给学生创造出宽松的学习气氛，让学生在大量的生活情境中去体会、感悟和发觉，真正让学生感受到了学习的乐趣，进一步激发了他们学习数学的愿望。 数学乐园教学反思 第