中小学教师师德现状分析及思考.docx

中小学教师师德现状分析及思考 近年来，从中央到地方均加大力度提倡加强中小学教师职业道德建设，加大广大教师学 习《中小学教师职业道德规范》的力度，大力开展师德师风建设，广大中小学教师的师德水 平有显著提高，教师队伍整体素质不断增强。关心爱护学生、爱岗敬业、为人师表、无私奉献等师德规范已成为广大教师的自觉行动。但是这其实也从另一个侧面说明现在社会上及学 生家长对目前中小学教师的职业道德有诸多不好的看法。当然，具备良好职业操守的中小学 教师是占绝大多数，他们既是我们国家教育战线的中坚力量，又是我们教师队伍的主流主体。然而，不可否认的是，随着改革开放的不断深入，拜金主义、金钱至上以及全社会浮躁的大 环境的巨大影响和冲击，一些抵御不住诱惑的教师也没有能够做到“独善其身”。有悖教师 职业道德、影响“园丁”形象的现象在我们中小学教师队伍中也屡见不鲜。 具体表现如下： 1、有偿家教。 教师职业是“太阳底下最光辉的事业”。“认认真真教书、清清白白做人”自古以来，就 是我国教师的优良传统。然而近年来，由于受市场经济和社会转型期 “金钱至上“的一些负面影响，我们部分教师把自己这一神圣的职业操守抛到了九霄云外。因此，有些教师利用 职业的便利以及学生家长对教师的信任组织学生课外有偿补习，俗称“养小猪”。动员自己 教的学生晚上或者周末假日集中补课。有的甚至家长没有让孩子补课的意愿，还要暗示动员。说你家孩子学习怎样怎样，如果不补课学习就赶不上。等等诸如此类近似于要挟的话。为此， 家长反映很强烈。也遭到了学生、家长、社会的强烈不满和鄙视。虽然通过有偿补课一些学 生成绩提高了，教师的名誉、地位，及在学校内的竞争力也提高了，但是却严重损害了人民 教师的光辉形象。同时有偿课外补课加大了学生的学业压力，对一大部分学生的心理也造成 了目前难察觉的不利影响。 2、不求上进，工作上得过且过。 不求上进，工作上得过且过。一些教师不是把教书育人看成是 自己的神圣事业，而只是把它作为一种单纯的谋生职业。因而表现在教学工作中,马虎应付，不去认真钻研教学业 务,不去探讨改进教学方法，更不愿意去研究学生的学习心理。上课缺乏激情,教学方法单一, 课堂气氛沉闷,照本宣科,泛泛而谈。有的教师在课程改革的大环境下，仍然墨守成规，教学 时一味依赖从网络上下载教案或照抄照搬教参和《教案范例》，缺乏开拓和进取精神。这种 情况，在农村一些教育比较薄弱的学校表现尤为明显。部分教师由于在偏远落后农村学校任 教多年，产生了强烈的自卑感。他们认为自己反正这辈子没有什么出息。再加上这些学校学 生学习成绩普遍比较差，因而认为，自己再怎么努力也是白费力气。索性在工作上得过且过。还有部分老教师倚老卖老，思想僵化、工作上固步自封。不愿接受新的教育理念、不愿意学 习现代教学技术和教学手段、更不愿意学习借鉴他人的先进教学方法。学生不爱听他们的课， 他们也没去了解学生也管不了学生，所以在学校吃闲饭，混日子，等退休。 3、忽视德育，把教书与育人割裂开来。 教育工作者的主要职责就是要“教书育人”，促进学生“德智体全面发展”“教书”和“育人”是不可分割的。然而近年来，在片面追求升学率的社会舆论与错误导向下，不少教师开始背离了这一基本职责。一些人只重智育不重德育。主观认为，学生成绩好便是好学生，成绩差便是坏学生。有的教师在教育过程中中,只满足于课堂教学,只顾完成教学任务,对学生的思想道德教育的花费几乎是“惜时如金”，问之甚少。当学生犯了错或出了问题时，不是从育人的角度去教育帮助学生认识和改正。而是简单粗暴，呵斥责备了事。一些教师把教书与 育人割裂开来。认为道德教育只是班主任或者德育处老师的事情。他们似乎忘记了，学校教 育的根本目的是塑造人，作为一名人民教师，不仅要传授学生的知识，更要教育学生学会做人。而这一任务完成的主要途径就是依靠各科教师通过自己的教学实践，将各自的教学内容有机的融合于道德教育、思想教育中，促进学生身心的全面成长。 那么要如何改变这种现状，提升中小学教师的师德师风水平呢？ 首先，要从教师自身对职业的认识对职业操守的培养做起。教师要不断地加强理论和业务学习,认真学习《教师法》、《教育法》、《公民道德建设实施纲要》、《中小学教师职业道德 规范》,明确教师的职责,确立教师的职业道德意识,加强个性修养,努力提高自身的师德修养和师德水平。要大力创造条件,积极营造尊师重教的社会氛围,使教师在教育教学中发现和实现自身价值,把师德修养变成教师自觉自愿的内在需要。 其次，良好的师德师风，不仅需要提倡教师自身的道德修养，更需要建立一个完善合理 的评价机制。以达到“树正气、创新风”的良好师德氛围。学校不能把学生成绩作为考核教师的唯一指标，要建立考核机制，建立师德考核指标体系，并将其标准量化，通过不同层次 权重打分，给予综合评价，