13.1《林教头风雪山神庙》教学设计 2022-2023学年统编版高中语文必修下册.docx

《林教头风雪山神庙》教学设计 教材分析 《林教头风雪山神庙》是统编教材人民教育出版社语文必修下册第六单元第 13课，节选自《水浒传》。这篇文章主要是展现林冲性格的转变，由逆来顺受到逼上梁山，体现了“官逼民反”这一主题。这篇小说，情节、人物、环境浑然一体，不可拆分：人物行动构成了情节，社会环境造就了人物，自然环境衬托了人物。学习时，除了思考社会环境对人物命运的影响，还要注意看似巧合的情节中现实的逻辑链条，体会小说引人入胜的叙事手法。 课标分析 1.精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。结合自己的生活经验和阅读写作经历，发挥想象，加深对作品的理解，力求有自己的发现。 2.根据小说的艺术表达方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造。 3、养成写读书提要和笔迹的习惯。根据需要，可选用杂感、随笔、评论、研究论文等方式，写出自己的阅读感受和见解，与他人分享，积累、丰富、提升文学鉴赏经验。 学情分析 在梳理小说情节上，学生的学习难度不大。高二学生经过一段时间的系统学习，已经了解小说的特点，但是对于小说三要素的作用理解仍然不到位，尤其是对人物形象的分析总是不够全面。不过，因为小说题材是学生相对喜欢的题材，学生的学习热情还是很大的。抓住学生的兴趣点，老师正确引导，带着他们抓住细节分析人物形象，学生就能通过合作探究解决老师设计的问题。 教学目标 1、理清故事情节，了解林冲思想性格的发展变化，从而认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性。 2、学习本文通过语言、动作、心理、细节等描写来表现人物性格的方法。 3、掌握文中环境描写的作用。 教学过程 一、导入林冲的《水浒传》英雄卡，初步了解人物。 二、教学过程 学习任务一：抓情节 1.根据你读《水浒传》的印象，简要概括林冲被发配沧州的原因。 2.简要概括课本节选的小说故事情节（序幕----结局）。 序幕（1）沧州遇旧 开端（2-5）密谋加害买刀寻仇 发展（6-9）接管草场夜宿神庙 高潮、结局（10-12）雪夜复仇（情节生动跌宕起伏一波三折） 学习任务二：品人物 通过语言、动作、细节等描写，分析林冲的人物形象。语言描写：逆来顺受委曲求全善良安分火爆刚烈 随遇而安 动作描写：行事周密 小心谨慎心狠手辣武艺高强 细节描写：推动情节发展 2.分析林冲性格在课文中的变化过程以及使他性格产生变化的原因。忍——怒——安——反（狠）原因： ①自身性格。林冲性格有软弱，委曲求全的一面。 ②出身地位。他本身就是统治阶级中的一员，有良好的家境和地位，不愿意为“小事”牺牲幸福，背叛所依存的社会。 ③世俗环境。生活在城市和官场中，受不敢得罪上官和权贵的习气影响。 ④思想局限。他认识不清社会罪恶本质，思想幼稚，耽于幻想。总结：北宋王朝的黑暗腐败表明了封建社会受压迫者反抗的必然性。学习任务三：赏环境 课文题目是“林教头风雪山神庙”，“风雪”是故事发生的主要自然环境，文章也着力在“风雪”上作环境描写。课文是怎样描写风雪的？在原文中找一找，分析风雪的描写有什么作用？（提示：直接描写风雪 侧面描写风雪） 正面描写：渲染紧张危机气氛；预示着高潮即将来临；推动情节发展。 侧面描写：烘托人物的凄凉悲壮；推动情节发展。 三、课堂小结 主题思想整个故事情节以林冲思想性格变化为主要线索，林冲的性格表现为由安于现状、委曲求全到丢掉幻想、毅然杀死仇敌，走上反抗道路的变化过程。有力地表现了北宋王朝的黑暗腐败和受压迫者反抗的必然性。突出了“逼上梁山”这个主题，透辟地说明了官逼民反的深刻道理。 四、课堂练习 假如作品中的林冲穿越到了我们生活的这个时代，他们的生活会有什么样的变化？他们生活的幸福吗？请你展开想象，创作一个片段。要求： 1.从自然环境或社会环境的角度切入； 2.想象合理，主题鲜明； 3.200字左右。 五、板书设计 林教头风雪山神庙 一、故事情节：跌宕起伏，一波三折 二、人物形象：忍————狠 三、环境描写：“风雪” 附 《林教头风雪山神庙》评测练习 阅读下面的文字，完成下面问题。 陆虞候告道：“不干小人事；太尉差遣，不敢不来。”林冲骂道：“奸贼！我与你自幼相交，今日倒来害我！怎不干你事？且吃我一刀！”把陆谦上身衣服扯开，把尖刀向心窝里只一剜，七窍迸出血来，将心肝提在手里。回头看时，差拨正爬将起来要走，林冲按住喝道：“你这厮原来也恁的歹，且吃我一刀！”又早把头割下来，挑在枪上。回来把富安、陆谦头都割下来，把尖刀插了，将三个人头发结做一处，提入庙里来，都摆在山神面前供桌上。再穿了白布衫，系了搭膊，把毡笠子带上，将葫芦里冷酒都吃尽了，被与葫芦都丢了不要，提了枪，便出庙门投东去。 1.“扯、剜、提、按、割、挑”