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《自相矛盾》说课稿; 大家好,今天我说课的内容是新教材部编版小学语文五年级下册第六单元《自相矛盾》,下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
;一、说教材;一、说教材; 《自相矛盾》是部编版小学语文第六单元的一个文言文寓言故事,本文通过写楚人卖矛和盾,结果陷入自相矛盾的境地,告诉我们说话、做事前要思考,不能让自己的语言和行动前后不一致,相互抵触。
;二、说学情; 五年级的学生通过前面的学习,他们已经具备了一定的独立阅读的能力和口语交际习作、学习思考的能力。整体学习氛围浓,自觉性强,集体荣誉感强烈,学习成绩良好。但是,我也注意到了,有一部分学生思维能力跟不上教材的教学密度和难度。;三、说教学目标;1.认识吾、弗2个生字,读准多音字夫,会写矛、盾等4个字。
2. 正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.结合注释,并联系上下文理解词语的意思,进而理解寓言的内容,了解人物的思维过程。
4.说说其人弗能应也的原因,并试着用自己的话进讲这个故事。;四、说教学重难点;1.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
2.理解寓言故事的内容,感悟寓言故事的深刻寓意。;品味老舍“京味儿”语言的特点;通过比较阅读,学习按时间顺序记叙和详略得当的写作方法,并体会这样写的好处。;五、说教法学法;1、说教法∶紧紧抓住读这个重点,采取∶读通一读懂一读好一读透的四读法进行展示交流,以读贯穿整个课堂,让学生在读中感受文言文的语言美、意境美、韵味美,在读中理解文意,在读中明白寓言所揭示的道理。
2、说学法∶采用自主、合作、探究的学习方式,读、议、说、演相结合。;六、说教学过程
;板块一、 复习成语,引入课文题目
1.师:请同学们观察一下这些词语有什么特点?
课件出示:
狐假虎威 叶公好龙 画蛇添足 掩耳盗铃 滥竽充数
守株待兔 亡羊补牢 刻舟求剑 井底之蛙 买椟还珠;(1)指名学生说说这些词语的特点。(它们都是四个字的成语)
(2)教师???导:一个成语讲了一个短小的故事,并告诉我们一个深刻的道理。这样的成语叫什么成语呢?(寓言故事成语)
(3)寓言故事成语有什么特点呢?(故事短小,寓意深刻);2.今天我们一起来学习一则寓言故事《自相矛盾》。板书课文题目,齐读课文题目。
3.认识一下什么是“矛”和“盾”。(课件出示矛和盾的图片)
4.观察矛和盾各有什么特点。
(矛的前面尖尖的,是用于攻击敌人的一种兵器。盾是圆圆的,或者是方形的,是用于防御敌人的一种兵器)
;5.猜一猜:课题《自相矛盾》是什么意思?(比喻一个人说话、行动前后抵触,不一致)
【设计意图】本块内容通过观察成语特点,引出寓言故事成语,达到引出课题的目的。引导学生认识矛和盾,为理解课文的意思做好铺垫。猜测课题意思,帮助学生回忆学习文言文的方法。;【设计意图】
诗歌导入,激发学生学习课文的兴趣。了解方志敏的人生经历,为学习课文打下基础。初步理解课文题目,为深入理解课题做好铺垫。;板块二、借题拓展,初步交流
1.了解寓言:《自相矛盾》是一则寓言故事。寓言故事是文学体裁的一种。常带有讽刺或劝诫的性质,用假托的故事或拟人手法说明某个道理或教训。它的结构简短,多用借喻手法,使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现。;2.简介出处,了解作者。
(1)《自相矛盾》出自《韩非子》,《韩非子》是战国末期韩国法家集大成者韩非的著作。这部书现存五十五篇,约十余万言,大部分为韩非自己的作品。《韩非子》一书,重点宣扬了韩非法、术、势相结合的法治理论,达到了先秦法家理论的最高峰,为秦统一六国提供了理论武器,同时,也为以后的封建专制制度提供了理论根据。;(2)韩非:韩非为韩国公子(即国君之子),汉族,战国末期韩国人(今河南省新郑)。是中国古代著名的哲学家、思想家,政论家和散文家,法家思想的集大成者,后世称“韩子”或“韩非子”,中国古代著名法家思想的代表人物。“子”是古代对有学识男子尊称。;3.观察课文插图,结合题目说说自己的发现。
①矛:长柄尖刀,古代一种用来进攻刺杀的武器。
②盾:盾牌,古代兵器,是一种防护身体,挡住敌人刀箭的牌。
③演示象形字“矛”和“盾”的演变过程,帮助学生记忆生字,让学生感到学汉字非常有趣,并指导书写。;板块三、借助“矛”“盾”,引导交流。
1.咬文嚼字。
(1)引导学生结合对“矛”和“盾”的了解,说说“矛”和“盾”的特点。(“矛”锐利,“盾”坚固。)
(2)鼓励学生把“矛”和“盾”两个字与“锐利”“坚固”结合起来说一说,进行词语搭配与说话的训练,鼓励学生各抒己见。(如:古代人在战斗中用锐利的长矛刺穿敌人的胸膛;古代人在战斗中用坚固的盾抵挡敌人刀枪和剑戟的进攻。);2.
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