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《鱼游到了纸上》的教学实录
你姓什么?叫什么?有什么爱好? 〔师生相互沟通〕 师:齐读课题。 生:鱼游到了纸上。 师:“鱼”后面稍作停顿,再读。 生:读。 师:有了停顿就有了节奏。假如让你在末尾加一个标点符号,你会怎么加呢? 生:加“?”由于我很新奇鱼怎么会游到纸上? 师:能读出来吗? 生:读。 师:还有谁来说? 生:我想加“!”鱼游到了纸上多么的令人难以置信。 师:多么令人惊异的事情!读一读。 生:读。 师:今日,就让我们带着这份惊异,这份疑问走进课文。请打开课本127页,自由读课文,读准字音,读通句子,遇到难读的多读几遍。 生:自由朗读。 师:请同学们轻轻放下课本,看大屏幕。 多媒体出示:一壶茶 一缸鱼 一枚厂徽 生:读。《鱼游到了纸上》公开课课堂实录|公开课教案设计 师:厂徽就是一个工厂的标识。学校的`标识叫做―― 生:校徽。 师:国家的标识是―― 生:国徽。 师:让我们一起读:一枚厂徽。 生:读。 多媒体给“壶”、“缸”、“枚”三个字底下加点。 师:这三个加点的字是什么? 生:这三个字都表示数量。 师:精确地说,这三个都是量字。我们平常可要留意积累。 多媒体出示:一丝不苟 融为一体 咯噔一跳 师:谁来读? 生:读。 多媒体给三个词中的“―”加点。 师:这“―”在不同的词里声调也会发生改变。谁来当小老师,领着大家读一遍。 生:领读。 多媒体出示:玉泉 泉白如玉 清亮见底 生:读。 师:玉泉是西湖一处闻名的景点,由于泉白如玉而得名。让我们一起想象泉水的样子,美美地读这一行。 生:齐读。 师:看着这么美妙的景象,眼睛会觉得特别舒畅,心情也特别愉悦,这种感觉,我们叫做―― 多媒体出示:赏心悦目 生:齐读。 师:读这个词时,你们嘴角应当是微微上翘的,再读。 生:齐读。 师:同学们课文读的怎么样?我们来分段读课文,其他同学一边听一边想,他读得这部分讲的是什么内容? 生:分段读课文。 〔读到第3自然段〕 师:这里认识了一位? 生:认识了一位举止特别的青年。 生:读。 生:读。 师:什么是举止特别啊? 生:跟正常人不一样。 师:接着读。 生:读。 〔读到第8自然段〕 师:这儿,青年给大家留下了什么印象? 生:举止特别,画画精美。 生:举止特别,画技超群。 师:接着读。 生:读。 〔读到11自然段〕 师:读到这儿,让误以为青年很―― 生:骄傲。 师:后来通过笔谈,加深了对青年的了解。 生:接着读。 师:读完课文,这篇课文主要讲了一件什么事?请同学们看大屏幕,你能用上面的词试着说一说吗? 生:我觉得在玉泉遇到了一个举止特别的青年,他的画技超群,但不理睬,让心生误会,到后来才知道他是聋哑人,他们通过笔谈了解了对方。 师:说得真好!同学们想一想:我们通过什么方法了解课文的内容呢? 师:我们先通过读课文,大致了解课课文意思,接着我们―― 生:分段读课文,了解了每个部分的意思。 师:最末,我们把―― 生:最末,我们把每个部分连接起来,就概括了全文的内容。 师:这样的学习方法,我们以后还会继续学习。再下来,请把课文翻到130页,看看田字格的生字,哪个最难写,我们一起学习。 生:徽。 师:这个字很值得讨论。这个字笔画许多,看到这个字,你想到了那个字? 生:微。 师:谁来说说这两个字的区分,好让我们记住。 生:“徽”“山”下一个“―”带“糸”,“微”“山”下一个“―”带“几”。 师:请同学们伸出食指跟老师一起写。 〔师范写,生书空〕 师:再在书上描一个,写一个。 〔同学练习〕 师:同学们把这个“徽”字写的既工整又美观,真令我赏心悦目啊! 师:把这个字放进课文,谁会读? 生:读相关句子。 师:假如你是,此时,你会想? 生:他竟然是个聋哑人! 生:让人感到意外! 师:这里连用了两个什么号? 生:感叹号! 师:这种感叹让我们读出了什么? 生:很惊讶。 师:谁来读一读? 生:读。 师:让我们来认识认识这位青年。这个聋哑人长得什么样?
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