幼教培训课件：《幼儿园区角活动创设与实施i》.ppt

交叉式介入：当幼儿有教师参与的需要或教师认为有指导必要时，教师以扮演某 一角色的方式介入 垂直介入：幼儿游戏时出现严重违反规则、出现攻击性等危险行为时，教师直接以老师身份干预。 “愿每一寸空间，每一种材料，每一个环节，每一个领域的教育，都能促进幼儿的快乐学习和有效发展。” ——刘占兰 谢谢倾听！ 锻炼儿童的意志。 马努依连柯“哨兵”站岗实验： 1、非游戏情景 2、游戏情景 幼儿在不同条件下保持站立姿势时间的统计 年龄 非游戏情境 游戏情境 4---5岁 5---6岁 41秒 2分55秒 4分17秒 9分15秒 在游戏中，幼儿能克服困难，坚持把事情做到底，毅力，耐心，坚持性得到了发展。 时间一：每日保证幼儿游戏活动时间不少于 1.5小时，并分段进行。 时间二：每天至少1次自选的区角活动时间。 时间三：每次区角活动时间不得35——45分钟。 时间四：导入5分钟 活动过程20——30分钟 收拾整理区角5分钟 小结和经验分享5分钟 “在教育上，环境所扮演的角色相当重要，因为孩子从环境中吸取所有的东西，并将其溶入自己的生命之中。” ——[意]玛丽亚·蒙台梭利 幼儿学习与区角活动之间的关系 “学习是儿童最重要的生命活动，是他们成长中不可缺少的需要。因此可以说，支持儿童的学习应当是幼儿园教育最重要的一项使命。”幼儿要实现从“自然人”发展成“社会人”，学习是必不可少的。幼儿更多地的是通过与人、与物、与互动的环境进行学习。因此，创设引发幼儿学习的环境成为教师十分重要的工作之一。 小班建构活动：搭高楼 一个男孩在用积木搭高楼，但他把小积木放在下面，大块积木放在上面，因此大高楼总也搭不高、站不稳。教师发现这种情况后，便坐到他身旁去，但没有直接搭理他，也拿了一堆积木来搭大高楼，一边搭一边说：“我把大积木放在下面，小积木放在上面，这样我的大高楼就搭得高了” 汽车开到哪儿？ 一小班幼儿手拿一个圆圈当方向盘，嘴里发出嘟嘟的声音，跑来跑去，没有的目的开着汽车玩。老师走过去问：“你是汽车司机吧？”“你的小汽车开到哪里呢？”“你开的是公共汽车还是的士？”“我要到百货店，可以搭我吗？” 幼儿从最开始热衷于某一个角色的动作转换到情景表演。从单纯模仿转向了角色扮演。 理发店 一小班幼儿玩理发店游戏，总是给顾客洗头、剪发、吹风。教师就以顾客的身份加入游戏，对理发师说：“我想烫头发，你会烫什么发型呀？”幼儿想了想说：“卷发。”老师又说：“你能画给我看看吗？”幼儿经老师提醒，画了一种发型。理发师烫好之后，老师又说：“头发烫好了，我不知好不好看？”理发师想了想，又去拿了一块纸板给老师当镜子。说：“你照一照吧，好看吗？” 老师以顾客的身份，扮演角色，把自己置身于游戏环境中，通过隐而不露的点拨和指引，使幼儿创造性以及解决问题的能力提高。 案例：糖果屋 游戏开始了，幼儿甲从糖果屋的柜子上拿了棒棒糖就走，幼儿乙到柜子旁选了一篮子的糖果走了，营业员也不制止。糖果屋的糖果一会儿就被选完了。营业员大声的喊：“糖果没有了”，喊完之后，他就到处闲逛，游戏玩不下去了。 分析：问题出在了哪儿？ 策略： 1、让家长带孩子去超市买东西，自己选择物品、自己给钱，积累经验。 2、教师组织幼儿到附近超市观察成人如何买东西的。 3、在平时的活动中组织幼儿玩买东西的游戏。教师可先当营业员，幼儿当顾客。积累买卖的经验后，再请幼儿当营业员。 案例：你是建构区的！ 某大班活动室，又到了区角活动的时间。老师进行了导入之后，孩子们开始选区了。只见一个女孩子走向了建构区旁边的美工区。正准备进行拿材料。另一个男孩子赶紧拉住她说：“你走错了，你是建构区的。”女孩还是坚持想进美工区，男孩子又说：“好哇，我告你，老师说的你是建构区的。”在同伴的提醒兼“威胁”下，这个女孩子只好无奈选择了建构区。 案例2：小银行好无聊哟！ 当精神病人 一名幼儿扮演精神病人到“医院”去，一进门就抢夺“大夫”的听诊器，把药片倒在地上，病历本也乱扔，使“医院”一下子乱了起来。其它地方的工作人员也都过来看。这时教师急忙以“妈妈”的身份出现说：“这是我的孩子，快给他打一针镇静剂吧！”大夫赶紧给他打了一针，妈妈一边抚摸着病人，一边说：“宝宝不怕，马上就好了，打了针什么问题就解决。”休息了一会儿，