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“互联网+”视域下的幼儿语言发展的策略探讨 摘要：经济的发展，社会的进步推动了我国教育改革的步伐。幼儿教师需要以科学的启发方式引导幼儿对进行语言实践。可以通过信息技术平台以及阅读绘本的方式锻炼幼儿的语言能力，让幼儿在学习中、生活中主动构建语言体系以及储备语言。在进行语言教学过程中，幼儿教师需要结合幼儿的实际情况采用不同的方式组织语言教学活动，让幼儿对活动产生憧憬同时在活动中获得满足感。最重要的是幼儿通过参与语言活动能够对语言产生认知，在参与活动中运用语言能够产生快乐。 关键词：“互联网+”；幼儿语言；发展策略 引言 语言是人类重要的交际工具。幼儿用语言来表达自己的情感和需求，用语言恰当地规范自己的行为和动作，用语言理解世界。幼儿的语言能力包括口语能力和书面语能力。口语能力是指幼儿在口语表达和应用方面的能力，早期识字和早期阅读反映了幼儿书面语言能力的发展。《３～６岁儿童学习与发展指南》指出，儿童的听说表达、读写准备是语言领域的主要内容，具体是指儿童能认真理解并能理解常用的语言，愿意说话，能清楚表达，喜欢听故事、读书，具有初步的阅读理解思考和方式。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出，幼儿的语言发展方式的主要途径是通过各领域教育的相互渗透。教师要拓展幼儿在各种活动中的体验，为促进其语言发展提供有力支持。 一、幼儿园语言教学现状分析 当前在幼儿园语言教学中，很多幼儿教师对于互联网等新型教学模式的接受度并不高，在教学中依然使用的是传统教学模式，比如看图说话、游戏、故事等模式进行语言教学。然而，在新时代背景下成长的孩子，接触网络信息平台的机会越来越多，而且对于网络充满了求知欲。因此，传统的教学方式已经不符合当前幼儿的学习需求，不仅无法彻底激发他们对语言的兴趣，并且不利于提升幼儿的语言表达能力。所以，幼儿教师必须结合当前幼儿的实际情况选择符合幼儿成长的语言教学模式，只有这样才能促进幼儿的语言表达能力不断提升。 二、“互联网+”视域下的幼儿语言发展的策略 1.课下结合电子设备等新型教育体系巩固幼儿在课堂上学习的知识，促进家校一体信息平台建设 当前，手机、平板等电子设备越来越受幼儿的欢迎，因此幼儿教师可以充分利用电子设备辅助幼儿进行学习。教育类电子设备的优势在于可以确保幼儿在轻松愉悦的状态下进行学习，能有效激发学习的动力，让幼儿更容易获得成就感。比如，具备“讲故事”功能的软件除了能将故事进行朗读以外，还可以结合故事的情节融入背景音乐，幼儿在聆听故事的过程中随着音乐的节奏波动，能够感受到故事情节的跌宕起伏。另外，具备“语言教学”功能的软件，可以结合视频或者图片等方式开展语言教学，通过视频将语言教学的内容直观展现，能在一定程度上提升幼儿对语言学习的热情。除此之外，幼儿离开校园之后，在家中可以借助互联网平台巩固在学校学习过的内容，并且可以和家长分享今日学习的内容，这对于提升幼儿的语言表达能力有着一定的促进作用。 2.以问题为支点构建支架，引导幼儿独立探索 支架式教学的支点一般以问题的形式出现。在语言教学中，教师要根据教学内容设计问题，鼓励幼儿进行独立探索，同时构建符合幼儿发展需要的支架，导向趣味性目标，从而激发幼儿在问题情境中进一步学习的愿望。第一，搭建图示支架，促进语言能力发展。幼儿识字较少，对绘本中的一些字符难以理解，这就需要教师进行转述。此时，图示支架可以发挥积极的作用。教师可以借助图示卡片或动画电影展示，让幼儿用语言表达的方式表述自己对绘本的理解，进而理解绘本中的文字信息，从而加深对绘本的理解与感悟。第二，构建经验支架，有效突破语言学习难点。学前阶段的幼儿难以快速领悟绘本故事，尤其是一些语言难点。教师可以开展基于本班幼儿学习水平的绘本教学活动，采用“难度分散、逐步学习、教师辅助”的经验支架，为幼儿解决疑难，让幼儿真正体会到语言学习的乐趣。 3.以语言的完整性为方针 在幼儿园语言教育游戏化的实践之中，幼儿教师还应将幼儿语言表达的完整性作为指导方针，优化幼儿教师对幼儿游戏实践的组织模式。这一方针的确立要求教师明确认识到完整的语言表达过程在幼儿语言发展过程中所起到的重要作用，并能够真正在语言游戏的组织过程中以更加灵活的组织方式为幼儿创造完整的语言交流过程，使幼儿能够系统地完成表达实践，最大化地发展自身的语言表达能力以及理解能力，并为幼儿创造良好的表达体验，使幼儿产生积极的表达兴趣。为此，教师应该保持对幼儿交流与表达活动的关注。例如，在语言游戏化的表达课程中，游戏的环节相对占用了较长的时间，导致幼儿在游戏感受的交流反馈时间严重不足。这一情况，幼儿教师应该以语言表达的完整性方针为指导，有意识地延长活动时间，并通过指定幼儿表达的方式给予幼儿具体的引导，以此加快幼儿的表达实践速度。通过幼儿教师在游戏实践中的灵活协调方式，幼儿能够切实地完成集中的表达交流