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* “2005年中国教师职业压力和心理健康调查” 工作倦怠感: 有86%的教师出现轻微的工作倦怠 有58.5%的教师出现中度的工作倦怠 有29%的教师出现了比较严重的工作倦怠,也就是3/10 工作满意感 64.4%工作满意度比较低 只有15.4%满意度比较高 工作压力 34.6%压力非常大 47.6压力比较大 82.2% 当前第31页\共有74页\编于星期六\8点 * 人的素质层次 创新精神和能力 有智慧(综合素质) 道德规范 智慧 知识 信息 能力 技能 情感 体能 引自《智慧型教师素质探新》 教育科学出版社 2005年9月23日 伦理道德层次 智力层次 基础层次 新世纪人的素质构成 当前第32页\共有74页\编于星期六\8点 * 教师专业成长的阶段 新手水平 高级新手水平 胜任水平 熟练水平 专家水平 刚毕业师范生; 学习一般教学原理、教育方法; 熟悉教学步骤。 两三年教龄; 获得教学策略、教学事件知识; 教学活动带有盲目性与偶然性。 明确教学目标与内容; 明确教学实践的助词; 较强的自信心,但教学技能没有自动化。 对课堂的敏锐观察力; 教学模式识别能力; 及时调整教学计划; 有效控制教学活动。 以直觉做出反应; 轻松流畅地完成任务; 对不同的教学情境,灵活采取不同处理方式。 当前第33页\共有74页\编于星期六\8点 * 班主任的专业素养 专业知识:班主任的管理理念 专业道德:班主任的师德修养 专业技能:班主任的基本能力 专业素养:班主任的教育智慧 专业意识:班主任的教育意识 当前第34页\共有74页\编于星期六\8点 * 判断一个班主任是否具有专业水平 第一项是学生自评。 第二项是班主任老师自评。 第三项是科任老师的评估。 第四项是看资料。 第五项是观摩现场活动。 第六项是与学生、班主任、科任老师谈话。 当前第35页\共有74页\编于星期六\8点 * 案例:苏州市中小学班主任基本功考核要求 观察技能 管理技能 活动技能 指导技能 组织技能 协调技能 创新技能 当前第36页\共有74页\编于星期六\8点 * 广东中小学名班主任的要求 思想素质好 专业能力强 专业水平高 奉献精神强 育人效果好 (《关于广东省中小学班主任能力建设计划实施的意见》2006年2月23日) 当前第37页\共有74页\编于星期六\8点 * 班级管理行为(正向) 讲笑话、幽默 态度亲切、有笑容 像朋友一样讨论、交流 口头表达能力强、语言 文明、耐心 组织游戏 讲解具体、细致、生动 良好的示范 公平 感情投入 鼓励、表扬 “麻辣老师”: 时尚、活泼、 幽默,喜欢与 学生网上沟通 当前第38页\共有74页\编于星期六\8点 * 班级管理行为(负向) 随意批评同学、冤枉人 发脾气、大声嚷嚷 没有笑容、吹胡子瞪眼 偏向 唠叨 门外站着监视 过于严厉、不理解人 高谈阔论 动不动请家长来校 仪容不整 当前第39页\共有74页\编于星期六\8点 * 四、班主任专业发展之路 班主任的教育劳动是一种专业性的劳动,要胜任班主任的教育劳动,就需要逐渐地走向专业化;而只有经过努力,发挥了自己的教育智慧,创造性地劳动,感受到自己劳动的价值,感受到它的神圣性,才能享受班主任劳动的快乐和幸福,才能真正体验到人生的意义。 当前第40页\共有74页\编于星期六\8点 * 1、班主任的专业规划 “心灵之旅” : 我学到了什么…… 我的行动计划是什么…… 当前第41页\共有74页\编于星期六\8点 * 专业发展规划的实践 (1)“做什么?”即明确一个时期的具体任务和要求。 (2)“为什么做?”即明确计划的原因和目的,或者说是宗旨、目标、战略。 (3)“何时做?”即规定计划中各项工作的起始时间和完成时间。 (4)“何地做?”即规定计划的实施地点,了解计划实施的环境条件和限制条件。 (5)“谁去做?”即明确完成计划的相关部门或人员。 (6)“如何做?”即明确实现计划的措施,以及相应的政策和规则,对学校资源进行合理的预算、分配和使用,等等。 当前第42页\共有74页\编于星期六\8点 * 专业发展规划的六问 第一问:你是为学校、为校长而工作,还是为自我、为兴趣而工作? 第二问:你是着眼于当下谋划自我,还是着眼于未来规划人生? 第三问:在人生旅途上,你是一个纯粹的生命消费者,还是一个不断为自己生命增值的人? 第四问:你是事事等待领导安排,还是像机敏的猎豹一样,总是主动出击寻找机会? 第五问:你是否善于抓住影响你专业发展的关键人物和关键事件? 第六问:遇到困难,你是以抱怨和牢骚来应对,还是以积极的心态去化解? 当前第43页\共有74页\编于星期六\8点 * 2. 班主任的专业学习 学习
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