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小班幼儿生活活动中互助行为的体验学习 PAGE PAGE 1 小班幼儿生活活动中互助行为的体验学习 卢曦 陈玫 林炎云 【内容摘要】现在的孩子多是独生子女，家长把所有的爱都倾注于他的身上，不求回报，使孩子形成强烈的“自我中心”，只会接受别人的爱，而不会施于。新《刚要》社会领域中明确指出要注重培养幼儿互助、合作和分享，积极促进幼儿的社会性发展。同时，互助也是中华民族在几千年发展中逐渐形成的优良道德传统，是我们民族非常宝贵的精神财富。教育幼儿互相帮助是我国德育的一项重要内容。那么小班幼儿是否存在互助行为，培养小班幼儿互助行为的有效措施是什么呢等等，我们围绕着这些问题深入研究并加以总结提炼。 【关键词】幼儿教育 小班 生活活动 互助行为 体验学习 【正文】 幼儿园的生活活动是指幼儿入园、进餐、喝水、盥洗、入厕、睡眠、离园等环节的活动，是幼儿一日活动的重要组成部分。《幼儿园工作规程》明确指出，幼儿教育要保教结合，寓教于一日活动中；互助行为系双向的援助有困难的他人的行为，是利他行为的重要组成部分；体验学习是指幼儿亲身介入实践活动，它是一种以设定目标、体验情景、观察反思、抽象概括、行动应用等环节为过程，通过认知、体验和感悟，在实践过程中获得新的知识、技能、态度的方法。 互助是中华民族在几千年发展中逐渐形成的优良道德传统，是我们民族非常宝贵的精神财富。教育幼儿互相帮助是我国德育的一项重要内容。早在1980年D.B.Sawin通过对3—7岁儿童对同伴困境反应行为的自然观察中发现幼儿期存在互助行为。此实验研究的结果还发现互助人数在小班占38.2%，中班占28.9%，大班占28.6%，学前班占20%，因此，培养幼儿互助行为的最佳时机是在小班阶段。 刚入园小班幼儿生活互助行为的现状分析 班上的孩子基本都是独生子，独生子是全家关注的重点和家庭生活的主轴，认为孩子是家庭的绝对核心，没有进行家庭成员角色差异的教育。亲子关系成 自然而然地就学会自己穿衣服、自己吃饭，现在幼儿小，不必急于让他们自己动手，而且越小越难教，幼儿大了，学得也快。孩子因年龄小，在自理时常不懂程序和方法，碰到实际困难，家长就不是去教会孩子，而是去替孩子做，导致孩子不会自理。 3、缺少必要的反复练习的机会。孩子刚学会一项技能时，兴致都很高，且常得到家长的鼓励和表扬。但学会后孩子便失去兴趣而不愿再做，有的家长就代替去做，他们认为幼儿做事不放心，做不好，所以就包办代替，实际上这种包办就等于剥夺，剥夺了幼儿练习和发展的机会。还有的家长认为与其让孩子做，不如自己做，节省时间，减少避免麻烦。其实，家长这种拒绝幼儿动手做，包办代替的做法，伤害了幼儿的自尊心和自信心，妨碍了能力和独立性的发展。 　　 二、培养小班幼儿生活活动中的互助行为的有效策略 幼儿在园的生活活动都是他们亲身介入的实践活动，在不断的体验中获得新的知识、技能和态度。只有自身有较强的生活自理能力，才能有效地帮助别人，为培养互助行为打下基础。 （一）培养幼儿生活自理能力。 1、改变保育员的观念，整合教育力量，提高幼儿生活自理能力。 保育员是孩子们的生活老师，刚开始时，孩子不会穿鞋，她就主动帮孩子穿好；孩子不会自己解小便，她会主动把尿……针对上述的情况，我们与生活老师一起交流，让她理解，对孩子进行生活自理能力的培养是对孩子独立性、生存能力的培养，在思想观念上做到了统一，使保教充分结合。 2、做好家长工作，形成家园 教育合力，提高幼儿生活自理能力。 我们主要采用了家长会、家园联系册、家长园地中的专栏、日常交流、观摩等方法，加强家园配合。小班 幼儿生活自理能力的培养仅在 幼儿园培养还不够，需要家长在家庭中加以督促。为此，我们召开了家长会，向家长详细地介绍了培养 幼儿生活自理能力的意义及需要家长配合的事项，希望家长尽量让孩子来做一些力所能及的事。在家园宣传栏里，我们定期向家长宣传生活活动指导要点，还向家长介绍一些有关的常识，如“怎么教 幼儿自己穿脱衣”等。由于家长明确了活动意义，在家里不仅督促 幼儿，还教会 幼儿一些掌握技能的窍门，并时常和教师商讨 教育的方法，谈自己孩子在家的情况。家长的支持和配合，使我们的 教育工作取得了事半功倍的效果。因此，做好家长工作，使家庭 教育与 幼儿园 教育形成合力是培养 幼儿自理生活能力的关键。 3、教师积极引导，不断提高幼儿的生活自理能力。 在一日生活活动中，首先，教师通过示范练习，将生活技能创编成幼儿易读易记的儿歌，便于记忆领悟。其二，借助故事内容，树立榜样，激发