“估一斤花生米的粒数”教学反思生活休闲美食烹饪.pdfVIP

学习必备 欢迎下载 “估一斤花生米的粒数”教学反思 数学活动是思维的体操，是培养、发展学生智力的最好学科。但数学的特点 之一是抽象、枯燥，而小学数学课外活动以其新颖、生动、形象、有趣的特点， 使枯燥的数学问题趣味化，容易引起学生的兴趣，激发学生的学习热情，调动学 生的学习积极性。如在教学北师大版一年级下册第一单元“数豆子”后，我便给 学生留了一个家庭作业。内容如下：可以借助杯子、碗、用手抓等来估计一斤花 生米的颗数，把方法、步骤记录下来，可以配上照片或图画，也可采用列表格的 方式 。等把学生的作业收上来时 ，我惊喜万分 ，学生用了很多种方法来估算一斤 花生米的粒数。一个平时不爱说话的男生描述到 ： “先抓一把花生米，数出是多 少粒 ，放到杯子里 ，再拿一个同样的杯子装满花生米， 比较两个杯子的高度 ，估 测出满杯花生米的粒数。再装一装 ，看一斤花生米能装几满杯，从而估测一斤花 生米的粒数。”这么多的步骤学生记得如此清楚 ，看来“数豆子”这节课给他们 留下了深刻的印象。 一、意外收获 这个小小的作业，真是极大地调动了学生的积极性，发展了学生的思维，在这个 活动中学生还真是有不少的收获呢！ 我发现学生在数一份花生米时 ，自觉地运用第一单元 中 “数铅笔”的方法，有 2 粒 2 粒数的、有 5 粒 5 粒数的。学习能够做到学以致用，融会贯通是非常好的。 我发现在利用重量估算花生米时 ，有的学生家里没有砝码 ，居然能够想到利用 5 块巧克力来估测 100 克花生米粒数的方法， 因为一块巧克力的重量是 20 克。在 这个活动 中，学生不但学到了有关重量 的知识 ，为后面的学习打下了基础 ，更重 要 的是学生学会 了解决问题的方法，在解决问题的过程中看到了数学代换的生活 原型 。我想 ，在今后的学习 中，如果这个学生碰到了类似的代换题 目，一定会比 别的学生更灵活地解决生活难题，因为他头脑中有代换的生动映象。在活动的过 程中 ，学生对标准的统一性也有了体会 。如有的学生在活动记录中用到 “我狠狠 地抓了一把”“平平的一杯”等，也有的学生在结论中明确地指出 “每次称量要 一致才能准确”。同时，学生还发现 “花生个大，数量会少；花生个小，数量会 多”这样的问题。 此外，学生得出结论的科学性令我吃惊。如一位学生这样写道 ： “我家一斤花生 米的粒数是 750 粒 。”也就是说 ，学生意识到了花生米颗粒大小的问题。还有的 学生用了三种不同的方法来估测花生米的粒数，所以三个数据都不同。该学生得 出结论为 “估计一斤花生米约有 1000 粒左右”“一斤花生米数量大约在 740 粒 至 756 粒之间”，能够把三次的总数进行比较得出结论本身就体现了估算的意 义。如果家长能够和学生再讨论一下三次的结果为何不同（让学生知道误差）， 但又有什么共同点 （总数在一定的范围内 ），相信学生对于估算会理解得更深 。 有的学生在估算完之后，还进行了实际粒数的计量 ，而且把两次的数据进行了对 比，真正体会到 了估算的价值。 二、存在问题 由于估算的数很大，许多学生都列了一个很长的算式 ，如 8 个 52 相加、5 个 95 相加、183+183+183+62=611 等，而计算能力较强的学生善于运用竖式计算 。 77 名学生仅有 2 名学生想到了估算 ，可惜没有把估算的过程写下来，说明家长和学 生的估算意识不强 ，总想追求一个更加相对准确的数字。其实 ，可以用估算解决 问题的话 ，就可以将很复杂的计算转化成很简单的 口算由学生 自己完成，提高学 第 1 页 学习必备 欢迎下载 生的参与度。在亲子活动中，家长的指导对学生来说很重要，但家长的参与也一 定要适度，绝对不能全权代理，让学生当个看客。在操作的过程中，让学生养成 边操作边记录的好习惯。呈现活动材料时，我们不应一味地追求美观精致，应该 呈现学生最原始、最真实的学习材料。 有的学生把花生米虽然分成了 3 杯，但每次都数出精确的数，就失去了估数这个 活动的意义了。还有一个学生用了三种不同的方法估算，而结果竞出奇的一致， 仔细观察，个别数有改过的痕迹。为何改数？这显现出对估算及其价值的不理解 。 三、我的思考 通过这次活动，我感觉到部分家长和学生对这次估数活动的 目的、意义理解存在 差异 ，导致出现实际数等现象 。教师应对此次活动