3-2 协调推进“四个全面”战略布局（说课稿）.docxVIP

第3讲第2课时《协调推进“四个全面”战略布局》说课稿 【说教材】 《协调推进“四个全面”战略布局》是人教版《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》第三讲第二框题的内容，本框题的内容分为“四个全面”战略布局是新时代治国理政的“牛鼻子”和坚定“四个自信”两目，旨在引导学生理解“四个全面”对新时代治国理政的意义。党的十九大五中全会对“四个全面”进行了新表述，将“全面建成小康社会”改为“全面建设社会主义现代化国家”,中华民族伟大复兴走上了新征程。本节主要在上一节学习的基础上从《百年奋斗为人民》入手让学生感受国家发展新征程，进一步了解新时代党的治国理政方针。 【说学情】 八年级学生思维活跃，政治素养不断提高，能通过材料分析感受“四个全面”是新时代社会主义现代化建设的战略抉择。上节课学习了《统筹推进“五位一体”总体布局》，为本课学习《协调推进“四个全面”战略布局》打下了良好的思想基础。通过探索“四个全面”的重大意义，引导学生理解党的战略布局，为实现中华民族伟大复兴二不懈奋斗。 【说教学目标】根据本教材的结构和内容分析，结合着八年级学生他们的认知结构及其心理特征，制定了以下的教学目标： 1.提升学生对“四个全面”战略布局的认知，能够结合社会生活，理解“四个全面”战略布局的内容、内在关系、重要性，认识到“四个全面”战略布局是新形势下治国理政的战略重点，感悟“两点论”与“重点论”统一的思维方式。 2.运用哲学上“两点论”和“重点论”统一的方法，引领学生认识 “四个全面”战略布局是新时代治国理政的战略重点（“牛鼻子”的比喻），提升学生思维的辩证性。 3.掌握“四个全面”的内涵，理解“四个全面”的重要性及整体性。 【说教学重难点】 重点：理解“四个全面”战略目标的内涵、重要性 难点：正确理解“四个全面”战略布局的整体性即缺一不可。帮助学生感悟认识到新时代“四个自信”的内涵、重要意义。 【说教学方法】 故事教学法、合作探究法、自主阅读法、问题驱动法、情境教学法 【说教学过程】 环节一：导读引入 我将通过播放视频《专家漫评——陶文昭解读“四个全面”战略布局新表述》，邀请学生谈感受，生1的答案是“四个全面”战略布局是新时代治国理政的“牛鼻子”。生2的回复是坚定“四个自信”,抓住机遇,迎接挑战。我及时肯定学生认真预习,有目标的思考。同时引导学生全面认识“四个全面”，帮助学生带着问题开启新课《协调推进“四个全面”战略布局》的学习。之所以这样设计，是因为：视频导入具有直观性和趣味性，可以快速吸引学生的注意力，进入课堂状态。 环节二：新课讲授 按照读本安排我将新授部分划分为以下两部分内容: 第一部分“四个全面”战略布局是新时代治国理政的“牛鼻子”的重点，我将通过新闻播报、故事分享进行。具体操作是首先进行《时政播报》，播放视频《百年奋斗为人民》中的“四个全面”总体布局。通过《时政播报》我将组织学生思考“四个全面”的变化、内容、重要性。生1回答是变化在于将“全面建成小康社会”调整为“全面建设社会主义现代化国家”,生2回答是“四个全面”是指全面建设社会主义现代化国家、全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党。我及时表扬学生课前预习认真，善于结合材料思考问题。接着通过师生分享两则故事继续思考“四个全面”的重要性。首先我将讲述的故事是《尼玛扎西选育良种带动农牧民脱贫致富——高原留下青稞香》,接着学生讲述《领导班子集体决策发“腐利”》,我将邀请学生结合师生的故事谈谈四个全面的重要意义。生1的回答是“四个全面”战略布局是我们党站在新的历史起点上，把握我国发展新特征确定的治国理政新方略；生2的答案是“四个全面”战略布局一个都不能少，互相配合，共同致力于全面建设社会主义现代化国家战略目标。我及时评价学生对“四个全面”的认识深刻，能够看到“四个全面”战略布局是新时代治国理政的“牛鼻子”。之所以这样设计是因为时政播报有助于帮助学生从时政新闻中看到“四个全面”对社会发展的意义，提高学生的思维能力。师生分享故事有助于更深刻理解教材，从故事中理解“四个全面”对国家治国理政发展战略的重要意义，把握这个“牛鼻子”，是新形势下治国理政的战略重点。 第二部分坚定“四个自信”是本节课的难点。我将通过小组讨论进行。具体操作是我将组织学生6人为一组围绕 坚定“四个自信”的内容、意义和做法展开讨论。展开4分钟讨论，我提醒学生注意保持纪律，积极参加讨论。我将邀请小组代表分享讨论成果后，随后我将进行点拨并总结。第一小组的讨论成果是坚定“四个自信”的内容：“四个自信”道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。第二小组的讨论成果是坚定“四个自信”的意义:开辟了中国特色社会主义道路，形成了中国特色社会主义理论体系，确立了中国特色社会主义制度，发展了中国社会主义文化?。第三小组讨论的成果是坚定“四个自信”